職業素養教育在法學專業大學生就業指導中的意義與作用

摘 要：近年來，中國大學畢業生“紅黃綠牌”本科專業和高職高專專業名單中，法學專業連續3年被劃入紅牌專業，從中國社科院發布的大學生就業報告中，法學專業的就業率也是最低的，因此，如何有效的解決法學專業大學畢業生就業已經成為高校不得不面對的一項重要工作。本文即通過對部分法學專業大學生進行調研的基礎上，了解當前法學學生的就業觀念、就業質量、就業部門、就業方向等，并探討法律職業素養在就業中發揮的作用，并提出相應的措施提高法學專業大學生的法律職業素養，為就業做好鋪墊。

關鍵詞：職業素養;就業指導;措施

隨著我國高等教育的大眾化進程的加快，每年我國的高等學校畢業人數在日益增加，這一方面說明我國高學歷人才隊伍的不斷擴展，但同時也產生了不少新的問題，國內的就業市場的競爭越來越激烈，就業形勢日趨嚴峻，大學生就業難成為社會現實問題。

一、法學專業大學生就業的基本現狀

自我國1997年提出依法治國方針以來，我國的法學教育取得了顯著增長，主要體現在高校的法學擴招上，法學專業也是高考中考生選擇的熱門專業之一，據統計，到目前為止，全國共有618學校開設了法學專業，除了全日制的法學本科生之外，還有其他形式的法學專業學生，如函授生、成教生等，法律專業在校學生人數高達70多萬。隨著高校擴招，法學專業招生規模有增無減，然而，在這樣一個看似光輝的背景下，有一個重要問題產生了，那就是就業問題。根據麥可思研究院發布《2020年中國大學生就業報告》，法學專業的就業率2018、2019、2020連續三年被評為紅牌專業，也就是說法學專業的失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業，這與相關專業畢業生供需矛盾有關。因此，法學專業大學生的就業問題已經成為高校、教師、學生及家長關心的問題，筆者在某高校任教師并做了相應的調查，調查結果也基本符合當前的形勢，就業問題必須引起我們的重視。本文將從影響法學專業大學生就業的重要因素職業素養著手，探討職業素養教育在就業指導中所發揮的意義和作用。

1.就業率不高

法學專業大學生的就業率并非是一朝一夕就能改變的，而是自從2000年左右，法學高校擴招以來就一直存在的問題，根據麥可思公司每年的發布的就業報告和藍皮書，法學專業的就業率一直處于較低水平，所以連續多年被評為紅牌專業，每到畢業季，學生的就業問題都會成為重要問題。

2.就業質量不高

在法學專業的大學生觀念中，理想的就業主要兩大類，一類是繼續深造考取研究生或出國留學，另外一類是考取公務員，成為公檢法司中的一員，這是傳統意義上的對口專業，但正如大家所知，公務員的通過率本身并不高，因此，成為公務員的學生只有少部分;近年來，隨著我國國家層面對法律的重視程度越來越強，律師這一職業也開始成為法學專業學生的保底就業選擇，但遺憾的是，在統計高質量就業時，律師并不屬于高質量就業。除了這幾類就業選擇以外，很多學生都選擇了與法學不太相關的職業，根據筆者的調查報告，這些學生選擇的職業主要有這樣幾種：教育、行政秘書、銷售、辦公室職員等，因此，專業的對口率非常低。

二、法學專業大學生就業難的原因

1.就業觀念存在偏差

有一部分法學專業的畢業生就業觀念不成熟，不客觀，很難根據現實情況調整自己的就業觀念，特別是有些學生受到家長就業觀念的影響，一定要找到所謂的“鐵飯碗”或者體制內的工作，否則，不愿意放低身段去就業，前面我國也探討過，與法學專業對口的職業無非就是公檢法等公務員職業，但是大家也知道，公務員的就業門檻較高，職位也較少，不僅要通過法律職業資格考試，還要通過公務員考試，報名人數較多，職業少，競爭十分激烈，并且越來越多的職位要求有工作經驗，這無疑使得法學專業畢業生特別是應屆畢業生的就業難上加難，因此，作為法學專業的大學生應該樹立科學的就業觀念，提高就業率。另外，還有一個明顯的原因即盲目追求高薪水、高地位，忽視了自身的實際水平，這也是導致就業難的原意。

2.就業質量的評價標準存在偏差

目前法學專業的高質量就業評價標準主要有兩大類：一個是考取研究生或出國深造;另外一個就是公務員或其他事業單位，然而，正如前文所述，無論是哪一類，對于法學應屆畢業生來說，都是有一定難度的。事實上，法學的學生中有不少學生有自己的想法，在校期間即通過法律職業資格考試，畢業后從事了律師職業，這也完全屬于專業對口的職業，但實踐中卻很難將這個作為高質量就業來評價，因此，這也打擊了學生就業的積極性，也是就業觀念出現偏差的一個原因。因此，完善的就業質量評價標準也是影響法學專業就業的重要因素。

3.法學教育與法律職業銜接不良

我國的法學教育歷年來，都比較重視學生理論能力的培養，而忽視了學生的實踐能力，雖然在課程設置上，也設置了不少實踐性的課程，但是這些課程的教學效果一般，無法達到預期的目標，按照目前的高校法學培養方案，多數要求學生要修完法學的必修課，這些課程占用了大學生的幾乎絕大多數的時間，課余時間較少，接觸實踐的機會不多。但是事實上，法學是應用學科，實踐性非常強，法學專業的學生應該學生如何運用法律去解決實際問題，因此，不僅要具備理論知識，還需要法律技能、法律素養、法律思維等，這樣才能在實踐中立于不敗之地。然而，目前的矛盾卻是單位找不到合適的畢業生，畢業生找不到合適的工作，這就反映了法學教育和法律職業的脫節，這對于法學的發展、行業的發展都是不利的。

4.法學專業大學生的能力有限。除了上文所談到的原因之外，還有另外一個原因即法學專業大學生的就業能力問題。據筆者的調查和平時教學的經驗來看，當前的部分法學專業大學生，功利性很強，通俗的說就是對他有用的課就聽一聽，認為沒用的課不管老師講的多好，也不愿意去聽，因此，在這種功利心理的作用下，不少學生的知識水平和學習能力都不高，并且欠缺必備的法律職業素養，這也是日后在就業中很難立足的一個重要原因。

三、職業素養教育在法學專業大學生就業指導中所起的作用

正如前文所述，職業素養是影響法學專業大學生就業的一個重要因素，是個人能力的一種體現，在法學專業大學生進行就業指導時，對其進行職業素養教育顯得非常重要，職業素養教育在就業指導中主要有以下幾個作用：

1.引導學生樹立科學的就業觀念

當前的法學專業大學生就業觀念存在一定的偏差，如盲目追求高薪水、高福利、發達城市和體制內工作等，然而事實上，并不是所有人都這個機會和能力實現這樣的高目標，所以在就業指導時應該引導學生樹立科學的符合實際的就業觀念，職業素養教育能夠發揮這樣的作用法律專業知識扎實、嚴謹的法律思維、法律職業倫理良好、法律實務操作能力較強和崇尚公平正義的法律信仰是法律人的職業素養的主要內容。因此，通過法律職業素養教育，讓學生認識到學習法律的最終目的是服務于社會，實現社會的公平正義，從這個角度來看，未必要一味的追求所謂的高薪、發達地區或者公務員等體制內的工作，而事實上。欠發達地區或者是公司、企業、律所等更需要專業的法律人才，這也是近年來我國走法治道路的一個重點，通過職業素養教育，引導學生愛崗、敬業、奉獻，維護社會的公平正義，發揮法律的作用，進而實現自己的價值。

2.提高大學生自身的整體素質

良好的法律職業倫理是法律人的必備職業素養，法律職業倫理是指法律職業主體在法律職業活動過程中以及日常生活中所遵循的基本原則和行為規范，它的基本原則包括忠實執行憲法和法律、以事實為依據，以法律為準繩、嚴明紀律，保守秘密、恪盡職守，勤勉盡責、清正廉潔，遵紀守法、通過對法學專業大學生進行法律職業倫理的教育，使其形成良好的職業倫理，使其成為法學大學生的意識和人格的一部分，那么在就業后能夠主動、自覺的遵守法律，發揮帶頭作用。[2][]那么通過這樣的職業素養教育，就可以提高法學專業大學生的整體素質，特別是法律職業素養和職業道德，那在眾多的競爭中可以脫穎而出。

3.增強就業能力

法律職業素養不僅體現在素養上，還包括了法律的思維、法律的實踐能力等方面，通過增強法學專業大學生的法律專業知識的掌握程度，提高他們的法學基本功，使其具備扎實的法律專業知識;通過法律思維的培養，使其行為敏銳的、嚴謹的法律思維，當遇到問題時能夠從法律的角度出發去看待案件事實，以抽象的法律概念去解讀案件事實，再運用法律規則或原則對該行為進行裁判，能夠快速準確的抓住事物的主要矛盾，找到突破口，進而高效的解決問題，此過程以嚴謹的法律邏輯思維為前提;通過法律實踐能力的培養，使其能夠在實踐中熟練的運用自己所學的法律專業知識，解決實際問題。綜上，通過對法學專業大學生的職業素養的培養，可以很大程度上提高其就業能力，使其能夠在就業時具備較大的優勢，有更多的機會可以選擇。

四、對法學專業大學生的職業素養培養的措施

法律職業素養在法學專業大學生的就業指導和就業選擇時起到了重要作用，那么如何提高法律職業素養就是工作的重點，其主要措施主要有如下幾個方面：

1.進行課程改革，重視法律職業倫理教育

當前開設法學專業的高校，幾乎都會開設法律職業倫理等相關課程，但是由于受到傳統觀念的影響，這門課程所占的比重不大，重視程度不高。特別是對于法學專業的大學生來說，這門功課在多數學校都會設置成考查課，學生不重視，往往課程教學流于形式，很難進行深入的探討和思考，導致課程很難發揮其應有的作用。因此，必須進行課程改革，可以從課堂教學的形式、手段、方法等多方面進行改革，提高學生的參與力度，轉變傳統的滿堂灌的教學模式，以學生為中心，讓學生主動參與到課堂教學中來，引導他們積極思考，主動學習。同時可以改革考查方式，傳統的考查課的考查主要是學期末的小論文，這樣的評價方式效果不佳，很難準確的檢測學生的學習效果，因此，應該改革考查方式，重視平時的形成性評價，授課老師可以更具課程的需要設置不同的評價標準，如可以通過課堂的提問、課后的作業、研討效果能作為相應的標準，以此來引起學生的重視。另外，還應該充分考慮到本課程的實踐效果，選取典型的案例，讓學生進行實際模擬，以提高對法律職業倫理的認識。

2.增強實踐能力培養，改革傳統的實踐方式和課程

提高實踐能力，是解決法學專業畢業生就業難和單位找不到合適的人才的一個平衡點，正如前文所述，法學的學生缺乏實踐能力，這就導致了不能滿足用人單位的需要的矛盾。因此，必須加強實踐能力的培養。當前的高校都設置有模擬法庭、法律診所、法律文書、辯論、實習等實踐性課程，但是受到師資力量、時間等因素額制約，導致這些課程不能真正起到培養實踐能力的作用。傳統的教學模式制約了學生對實踐的接觸和體驗，當前的實踐課程很多學校仍然把它放在課堂上，學生鮮有機會走出課堂，直接進入實踐環節，再加上師資力量主要也是高校自己的教師，實踐經驗不足，所以效果不理想。因此，應當改革傳統的實踐方式和教學模式，擴充師資力量，提高教學水平，積極推進雙師制，并且鼓勵專業教師接觸實踐，積累實踐經驗，引入外面實踐單位如法院、檢察院、律所的優秀工作者來學校對學生進行實踐教育，創造機會讓學生走出去，重視實習，發揮實習的真正作用，讓學生能夠參與案件的討論，積極充分的與辦案人員溝通交流，切實的了解實踐。同時，可以與法院等單位合作，研討真實的司法案例、觀摩庭審，學習審判技巧和辯論技巧，讓學生深入其中，通過角色扮演等方式體驗法律工作，積累經驗，以此提高實踐能力。

3.建設高水平的師資隊伍，提升教學效果

目前高校法學教師聘任標準主要是聘用具有博士學位或海外留學經歷的高學歷人才，這就導致法學教師絕大數都是經歷了從學生到教師這樣的一個轉變，也就是從學校學習直接過渡到學校工作，缺乏實踐經驗，這也在一定程度上制約學生法律職業素養的提高。因此，應當靈活掌握聘用標準，避免唯學歷論，而應該注重教師的法律運用能力和法律 實務經歷，引進法律工作部門的優秀人才，聘請法院、檢察院、律所等單位內具有豐富的法律經驗和理論功底的法律實務專家擔任兼職教師，讓學生更直接的接觸到法律實踐。另外，繼續推行現有的“雙師型”教師的比重，鼓勵法學教師取得法律職業資格證書，并參與到法律實踐中去，關注實踐中的疑難問題和重要問題，總結經驗，為課堂教學服務，為科研打下基礎，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李本森，《法律職業倫理》（第三版），北京大學出版社，2017年，第18頁

作者簡介：

劉玉峰（1987-）女，滿族，籍貫：遼寧省沈陽市，最高學歷：碩士;目前職稱：講師;研究方向：刑法學。

項目基金：河南省大中專畢業生就業創業課題，課題名稱：職業素養教育在法學專業大學生就業指導中的意義與作用，課題編號：JYB2020361