教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的探究

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;構(gòu)建;小學(xué)科學(xué);高效課堂

小學(xué)科學(xué)是一門嚴謹、科學(xué)的學(xué)科，教師結(jié)合教學(xué)做合一理念，在教學(xué)實踐中應(yīng)該深入貫徹了落實以生為本教學(xué)原則，以導(dǎo)學(xué)探究的教學(xué)模式，向?qū)W生傳遞科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索以及自主實踐。讓學(xué)生在實踐過程中，逐步的形成良好的科學(xué)探究態(tài)度，提升學(xué)生的問題分析能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)實踐力。以小學(xué)科學(xué)課程中《不簡單的杠桿》一課的教學(xué)為例，教師在課堂上首先導(dǎo)入話題：給我一個支點和一根足夠長的桿子，我可以撬起整個地球。有效調(diào)動學(xué)生的科學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛能，促使學(xué)生可以通過自主探究分析，進行實踐探索活動。比如用不同長度的木撬石頭，在實驗過程中會出現(xiàn)同樣撬石頭，有些學(xué)生不能撬動的現(xiàn)象，對于這種現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生從杠桿的支點、用力點以及重點等方向探索問題原因，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，深化學(xué)生的科學(xué)實踐能力，從而全面提升小學(xué)科學(xué)課堂的高效性。

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡關(guān)系，他們自身的生活經(jīng)驗還有所欠缺，而小學(xué)科學(xué)又是一門極具實驗性的課程，那么教師在具體的課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合教學(xué)做合一理論，以引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐對科學(xué)規(guī)律、科學(xué)概念等進行更好地理解，充分增強科學(xué)課堂趣味，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標。

總而言之，陶行知先生提出的教學(xué)做合一理論背景下，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該以做為基礎(chǔ)，實現(xiàn)科學(xué)課堂上的教、學(xué)、做合一，充分貫徹以生為本教學(xué)原則，全面改革和創(chuàng)新科學(xué)課堂教學(xué)形式，更新教學(xué)思路，最大化的構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。

參考文獻：

[1]陳恒.陶行知“教學(xué)做合一”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（10）：218-219.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校? 尹佳琳）