初中歷史高效課堂教學研究

林文

摘要：隨著社會的不斷發展，為了更好地滿足新時代初中歷史的教學要求，更加高效的完成初中歷史課堂教學任務，教師應當樹立構建高效課堂的思想。所謂高效課堂，就是指在課堂上教師作為引領者，充分有效的激發起學生的學習興趣，促進教學效率與教學效果明顯提高，從而使進教學質量得到全面提升。因此，教師應當探索新型的教學模式，利用現代化的教學手段，讓學生在學習的過程中從被動學習變成主動學習，有效利用課堂學習時間，更好的完成初中歷史課堂教與學的雙重任務，為以后的歷史學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;情景式教學;小組合作;信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中作為學生學習歷史知識的基礎階段，對培養學生正確的歷史觀具有重要的奠基作用。傳統教學模式下的初中歷史課堂，教師往往“照本宣科”的進行講解，學生無法在學習過程中體會到歷史的樂趣，極大地影響了學生學習能動性、積極性的調動。除此之外，枯燥的課堂氛圍也割裂了歷史知識之間的聯結性，不利于促進學生整體意識、聯系意識的培養，大大影響了學生歷史學習水平的提升。基于以上原因，教師應當在教學過程中積極探索新型的教學模式，為學生打造情景交融、趣味橫生、活躍有效的歷史課堂，從而促進學生樂于學習、主動學習歷史，全面提升歷史學習效率，實現初中歷史課堂的高效質量。

一、營造情景式歷史課堂，有效增強學生代入感

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。初中歷史有其固有的學科特點，即通過歷史事件的羅列與陳述，來闡釋基本的歷史事實，客觀來講，如果對歷史學習沒有充足的興趣，很容易產生枯燥感，學生也無法很好的感受到歷史文化的獨特魅力，久而久之，容易形成抗拒的學習心理。有鑒于此，教師在教學中通過利用情景式的教學模式，根據教學內容為學生營造不同的歷史情境，讓學生在學習的過程中產生身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣，培養學生的主動學習意識。

例如，在學習“第二次工業革命”時候，這節課的內容主要涉及到第二次工業革命的成果，以及對社會經濟發展的重要推動作用。為了提升教學效率，使學生更好的了解相關知識，本著“營造情景式歷史課堂，有效增強學生代入感”的教學理念，我為學生做了語言引入，即“聯想一下生活中的電燈、汽車，它們現如今已經十分常見，那么電燈用的電、汽車用的內燃機都是什么時候發明的呢？在那個時期又有哪些工業成果呢？”問題的提出，使學生產生了深深的探索欲望，學生渴望從教材中了解到第二次工業革命的成果，以及與現代生活的聯系。在此基礎上，我引導學生對教材中的歷史知識點進行研究與探索，學生在較強的代入感影響下，對第二次工業革命有了一個更為全面與深入的理解。

二、應用小組合作教學法，培養學習共同體意識

小組合作是一種富有創意和具有實效性的教學理論和教學策略體系的有機結合體。小組合作學習既是一種教學策略，又是一種常用的學習方式。初中歷史高效課堂的有效構建，離不開小組合作教學法的運用。傳統教學模式下，教師是課堂上的絕對主導，這影響了學生主動學習意識的培養，也阻礙了學生自主探索能力的提升。因此，教師在教學中可以利用小組合作的教學模式，以學習小組為基本單位，引導學生從自主學習與合作學習兩個方面對歷史知識進行探索，讓學生在學習的過程中更好的感受到學習的氛圍，激發學習興趣。在此基礎上，教師還需要注重培養學生“歷史學習共同體”的意識，讓學生在交流與溝通中借鑒彼此的學習經驗，深化對歷史知識的認知。

例如在學習“美國內戰”這一章節的時候，本著“應用小組合作教學法，培養學習共同體意識”的教學理念，我教學中運用了小組合作教學模式，在學習小組中將學生劃分為了“北方資本主義經濟”與“南方奴隸制種植園經濟”兩個部分，各自代表著一種經濟制度，引導學生出于對自身利益的考量，去深刻的理解“南北戰爭”的深層次原因。在此基礎上，學生對本章節的歷史知識產生了濃厚的學習興趣，而后在當堂檢測環節，我引導學生開展了熱烈的交流與討論，闡述自己對這節課歷史知識的看法與感悟，在此基礎上學生也對這一章節的重點知識有了更為全面的認知。

三、融合信息技術的優勢，構建直觀化教學環境

傳統的歷史直觀教具包括：歷史實物和歷史模型，如建筑、碑刻、工具、北京人頭部復原像、曲轅犁、筒車等等，在課堂教學中使用直觀教具對提高教學質量起著重要的作用。進入21世紀，信息技術飛速發展，手機、網絡、融媒體等進入大眾生活，也為教師提供了傳統教具無法比擬的鮮活的資源優勢。大量充分的網絡資源為構建適合初中歷史教學的多媒體課堂奠定了提供了豐富的素材，各校內的信息技術的配備為構建直觀的教學環境提供了技術支撐。教師要做到與時俱進，狠下功夫，做好課前的功課，利用多媒體教學模式這一具有視聽結合的優勢，把教材中的歷史知識通過播放視頻、展示圖片的方式呈現在學生面前，調動學生的視覺感官與聽覺感官，讓過去的歷史“活起來”，從而促進課堂教學效果提升，實現初中歷史高效課堂的構建。

例如在“羅斯福新政”這一章節中，這節課的主要內容涉及到應對經濟危機時候的做法，是一種成功了的資本主義自救措施，對學生深入了解資本主義內在的經濟邏輯、爆發危機的原因以及應對措施具有促進作用。本著“融合信息技術的優勢，構建直觀化教學環境”的教學理念，利用多媒體設備可以播放視頻的優勢，為學生播放了一段關于經濟危機爆發時候的視頻，學生從視頻中了解到工廠倒閉、工人失業，牛奶倒入密西西比河等真實社會現象，使學生對經濟危機的破壞性有了直觀的認知。而后采用圖文結合的方式，展示了“羅斯福新政”的具體措施，如基礎設施建設、爐邊談話等等。學生在視聽結合的課堂環境中，學習積極性得到了顯著的提升，有效的改善了學習效果。

總而言之，教師在教學中應該不斷地創新教學模式，不斷地讓學生在學習的過程中更好的感受到歷史文化的獨特魅力。因此，教師可以從營造教學情境、小組合作教學、多媒體課堂建設等角度開展教學實踐，促進學生學習興趣的激發，培養學生的歷史核心素養。

參考文獻

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[2]杜瑋.“授之以漁”的初中歷史課堂——打造高效課堂下的初中歷史學習方法與學力發展之我見[J].新課程（上），2014（11）：