基于核心素養的初中體育教學體系研究

敖學文

摘要：核心素養是一種兼具前瞻性和開放性的教育思想，作用于學生學習能力的重構與自我價值的實現。落實核心素養發展觀不僅是課程改革視野下的教師共識，更是新時期背景下學生成長發展與人才培養觀的統一要求，旨在于從終身發展層面提高學生的能力與品質。基于核心素養的初中體育教學體系主要圍繞運動能力、體育精神與健康意識三個維度，綜合培養學生的身體素質與心理健康，使學生在體育技能、體育品德、健康行為三方面進入良性循環的發展狀態。核心素養視野下的初中體育課程是新時代背景下人才培養目標的重要內容，可促使學生以較強的體育能力保持健康的生活方式，有助于學生身心健康的協調發展。

關鍵詞：核心素養;初中體育;教學體系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

核心素養所表述的“全面發展的人”是指具備文化基礎、自我發展和社會參與能力的人，這三點作為核心素養的基本框架，從個體、社會、環境等方面闡釋了素質教育的重要意義。初中體育與健康作為一門具有綜合教育功能的課程，以身體運動原理、健康行為知識為主要內容，通常理論教學與實踐指導使學生獲得身體素質與心理健康的全面發展。目前，初中體育教學中存在缺乏核心素養融入的問題，故而將教學側重點放在了體育技能的教學與體育測試的訓練中，缺少體育精神與健康意識的培養。針對這一現狀，教師應優化教育理念，以更全面的教學內容促使學生制定科學合理的體育鍛煉計劃，獲得健康發展的行為動機。

一、以培養運動技能為出發點，提升運動能力

運動能力是體育教學中最基本的課程內容，教師根據學生的年級特點安排不同的體育項目教學，使學生從多樣化的體育項目中提升綜合運動能力。在運動實踐維度中，教師不僅要教授學生運動技能，還要從發展歷程、應用方向、跨學科聯系等方面科普體育知識，使學生以運動技能的學習為出發點，從本質上提升運動能力。初中階段運動能力的培養以肌群力量、跑步速度、協調能力為主，教師要科學安排課程結構，注重高階運動技能的指導。

初中體育運動項目包括田徑類、球類、體操類，課程目標要求學生掌握至少兩種運動技能，并在專項能力的測試中達到及格線。為提高學生的身體素質，教師要從力量、速度、耐力、靈敏和身體柔韌性五方面進行生理機能素質的綜合培養，如：田徑運動主要鍛煉學生的核心力量，奔跑、跳躍、投擲之類的運動對學生的生理機能素質有針對性的培養作用。

二、以培養體育品德為升華點，加強體育情感

隨著素質教育理念和“立德樹人”根本任務方針的深入推進，在基礎教育中進行德育滲透成為熱點話題，為此，教育部門提出了“育人為本，德育為先”的教育理念，呼吁學校教育必須將德育工作體系化，注重在學科教學中滲透德育知識。體育品德是體育核心素養的重要組成部分，需要教師從意志品德、規則意識、愛國精神、體育情懷等方面加強學生的體育情感，使學生的思想情感與價值觀在體育學習中得到升華。

首先要培養學生意志力和理想信念，如：當學生遇到運動困境時，要引導學生學會以積極的態度處理困難，向他們傳達頑強拼搏、堅持不懈等優良思想品質，并在學生面對生理極限時培養他們的意志力。其次，借助合作競爭游戲引導學生形成遵守體育規則的良好素養，促使他們形成公平競爭、團結合作、相互尊重的紀律意識。最后，要加強學生對國家體育事業的熱愛之情，通過注入體育文化情懷，使學生產生愛國主義精神。

三、以培養健康行為做落腳點，發展健康意識

健康行為包括自我健康管理、運動中的情緒調節、運動自信心等方面，三者結合推動學生養成健康的生活方式與規律的運動習慣，進而在情緒調節的介入下使體育運動更全面地發揮促進機體發展、放松疲勞肌肉、輔助健康飲食的作用。使學生具備健康運動行為是降低運動損傷的重要前提，體育教學應以發展學生的健康意識作為落腳點，促使學生掌握健康運動行為、健康知識行為與健康生活行為。

健康運動知識包括生理狀態的調整，如：運動前后的身體整理拉伸，教師要遵循“健康體適能”原則幫助學生緩解呼吸狀況、肌肉疲勞、緊張情緒。健康知識行為由預防健康隱患和建立健康價值觀組成，教師要注重教授學生運動損傷的急救知識。健康生活行為則是指學生在生活規律、日常飲食、體檢健身等方面的表現，由此來促使學生在成長重要階段獲得健康的身體發育。

總而言之，學科核心素養的形成標志了學科的教學目標與完整體系，為學生的深入學習明確了發展方向，倡導核心素養發展觀是社會發展和時代教育的共同訴求，呼應了現代人才培養目標。初中體育課程在原本運動技能的基礎上增添了關于體育精神和健康意識的內容，呼應了體育學科核心素養中的體育品德、運動能力與健康行為，將德育、體育、智育融為一體，有助于使學生形成健康、安全的體育鍛煉習慣。為此，初中體育課程教學要以運動能力的培養為出發點，以激發學生的體育情感為升華點，以養成健康行為做落腳點，促進學生的學科核心素養在各個維度獲得全面發展。

參考文獻

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