“陽光體育”理念下高中體育教學實踐研究

胡自和

摘要：傳統的高中體育教學模式缺乏一套較為完整教學體系，在應試教育理念下，很多學校及教師并不重視體育教學工作，體育教學工作停留在形式上，而學生更是將體育學習作為逃避課業壓力的主要方式。這種體育教學工作不科學、不合理的安排忽視了學生體育學習的本質。學生良好的身體素質才是其開展學習工作的基礎，尤其對于正處于生理成長時期的高中生而言。這種體育教學模式停滯不前，甚至有倒退的趨勢，在當前環境下，“陽光體育”教學理念油然而生。為此，本文基于“陽光體育”理念下高中體育教學相關策略進行探究，并給予幾點對策。

關鍵詞：陽光體育;高中體育;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著近幾年以來科學技術水平的不斷增強，很多問題只需要動一動手指就能夠解決，進而導致更多的孩子自身身體素質越來越差，青少年階段其肥胖癥的發病率一路飆升。這也引起了國家相關教育部門的關注。高中階段學生身體素質水平越來越差，自身性格秉性越來越差，自身綜合素養能力同樣一屆不如一屆。同時，教師在進行教學活動的過程中，自身教學手段單一落后，課堂學習氛圍枯燥乏味，難以使學生對學習活動產生足夠的熱情，進而導致體育課程教學效率的下降。為此，作為高中體育教師，自身應當不斷反省，在備課階段不僅要備教材，更要備學生，結合不同學習能力的學生，不斷優化自身教學模式，借助分層式教學手段開展焦旭而獲得，并為學生設置不同的學習任務及學習目標，同時更要強化課堂教學趣味性，激發學生體育參與熱情，進而增強高中體育教學工作的質量及效率。

一、創新教學思路，優化教學內容

高中體育教師在進行體育教學活動的過程中，應當不斷對教學方式進行創新，結合多元化視角對教學工作進行優化和調整，創新教學思路，優化教學內容，為學生營造良好的體育學習環境，促進學生能力的全面提升，為學生樹立正確的價值觀念，進而在根本上優化課堂教學效果，增強高中生身體素質水平。

在實際教學過程中，教師可以切實利用“陽光體育”教學理念，將學生的實際學習需求作為教學工作的基礎，轉變以往的教學形式，思考學生的實際學習情況，并制定更具針對性的教學方案，促進學生能力的提升。在體育教學過程中，落實“陽光體育”教學理念，尊重學生課堂主體地位，利用循序漸進的教學原則開展教學活動，掌握體育學科教學規律及特點，完善教學內容，減輕學生學習壓力，激發學習興趣。

二、強化體育意識，夯實專業能力

對于高中階段的學生而言，在日常的學習活動中往往受應試教育的影響，時常需要針對高考的內容開展學習活動，為此很多學生對體育學科重視程度不足，為此導致高中體育教學工作形式化極為嚴重。為此，在這一形勢下，高中體育教師應當不斷增強自身專業能力及綜合素養水平，確保在日常教學過程中，得以充分展現自身優勢，為學生營造良好的體育學習環境，推動學生全面發展，強化學生對體育知識的理解和掌握。

例如，在進行“排球”項目訓練過程中，教師可以將學生的實際學習需求作為教學工作的基礎，在教授擊球的技巧過程中，引導學生積極開展練習，并結合學生的學習興趣，促使學生得以自主進行探索，從而有效激發學生的創造意識，使其對排球體育活動產生學習的熱情，并為學生明確活動技巧，使其掌握知識內容。首先教師應當積極組織學生開展熱身運動，為接下來的教學工作做好準備，并利用親身或者邀請其他同學的方式為學生做好示范性工作，然后要求學生跟隨示范進行練習，觀察動作要領，及時糾正學生的問題，堅持循序漸進的原則，在學生掌握擊球技巧以后進行雙人傳球，確保每一個環節學生均能牢牢掌握其基本內容，進而增強學生的學習質量，提高課堂教學效率。

三、豐富教學形式，落實陽光體育

高中體育教師在開展課堂教學活動的過程中，首先應當切實結合教育教學體制改革背景下的要求，對教學工作進行創新，結合多個視角全面優化教學活動，積極滲透“陽光體育”教學理念，為學生構建全新的課堂學習環境，豐富課堂教學內容，進而有效增強學生體育學科素養水平。

例如，在進行“足球”這一體育項目教學過程中，教師便可以結合學生的實際學習需求開展教學工作，選取恰當的輔助教學手段踐行教學輔助，并根據學生的實際學習能力進行小組劃分，并進行層次化教學活動，比如將對足球學習有興趣的學生分為一組，不感興趣的學生氛圍另一組，利用信息技術向學生傳授基礎知識和動作要領，幫助學生掌握基礎知識技能，并為學生布置課堂任務，要求學生在結束學習以后進行實踐探究，利用這種方式擴展學習視野，實現知識延伸。

簡要而言，若想使“陽光體育”教學理念有效地落實在高中體育教學過程中，需要教師結合多方面視角審視當前高中體育教學現狀，學生不僅是學習的主體，更是活動的主體，以促進學生身心健康發展為基礎，根據學生實際需求，激發學生體育意識，使其真正掌握體育技能，促進學生身體素質的全面提升。

參考文獻

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