小學數學“運算能力”核心素養的培育

郭美鳳

摘要：小學數學“運算能力”不僅在于提高學生計算能力，重要是在于促進學生思維發展，這是培養學生整體數學核心素養的基礎。小學數學“運算能力”具有很強的層次性，按由淺入深、由簡單到復雜的規律，培養學生的數學核心素養是提高學生認知能力并將持之以恒的關鍵。因此，小學數學教師在教會學生解題的同時更應該教會學生思考解題的思路和方法，重視學習過程，加強培養小學生的運算能力。基于此，對小學數學“運算能力”核心素養的培育進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;運算能力;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課改的背景下，學校注重培養學生的自主學習能力，小學階段是學生的初始萌芽階段，如果小學數學教師運用良好的教學方法，就可以讓學生學到更多的數學知識。數學對學生未來的發展有著重要的影響，因此對教師有更高的要求。小學數學教師想要讓學生學好數學，就應給學生打好數學基礎，對學生的數學運算能力進行有效培養，因此本文主要探索在小學數學教學中，怎樣對學生的數學運算能力進行培養。

一、培養學生良好的運算習慣

良好的習慣是成功的開始，良好的習慣可以讓人終身受益，無論是數學學習還是其他學科的學習都是如此。教師在培養學生良好的數學運算習慣的時候，要以身作則，自己的板書要工整，禁止使用草書和行書進行板書的書寫，進行潛移默化的影響，這樣就能引導學生在書寫的過程中規范工整。學生的書寫要盡量一次書寫正確，避免涂改，在書寫運算符號和數字的時候要整齊劃一。運算時要先審題后做題，不急于做題，要把題目看清楚，還應該認真驗算，從而使學生養成良好的數學運算習慣，全面提升運算能力。

二、糾正學生的思維誤區，積累運算經驗

小學生在計算過程中，因為缺少透徹的理解或運算能力，導致在計算過程中容易出現錯誤的情況。學生之所以會出現錯誤，是因為他們缺少抽象思維，并沒有在本質上對運算的性質和方法進行掌握。由于一些教師對教材中的某一知識點過于強化，導致學生的其他知識點較為薄弱，還有一部分學生并沒有對運算的性質進行深入理解，正因為這樣，學生只認識外形，并沒有對其內涵進行有效掌握，在實際的運算過程中就很容易出現失誤。因此小學數學教師如果想要幫助學生對思維誤區進行有效糾正，就要給學生提供動手實踐訓練的機會，在訓練中幫助學生不斷積累運算經驗，讓學生在運算中能通過運用正確的思維，靈活地將題目進行解答。

三、強化實踐活動，積累運算經驗

隨著新課程改革的逐漸深入，更加強調了數學活動經驗在數學教學中的重要性。因此，教師在進行數學運算教學時，要注重開展合理的數學活動，幫助學生積累一定的運算經驗，強化對數學運算知識的掌握。（1）數學操作活動。由于小學生年齡比較小，生活經驗較少，因此在進行小學數學運算教學時，教師要根據教學內容開展一定的數學操作活動，開辟專門的操作空間，讓學生更加直觀化地觀察數學理論知識的原理，強化對運算算理的認知。教師可以引導學生進行自主操作，深度感知數學理論的形成過程，積累數學運算經驗。（2）數學探究活動。培養學生的探究能力是提升學生數學核心素養的重要要求。通過數學探究活動積累數學運算經驗，是小學生數學核心素養的重要衡量標準之一。因此，教師要注重對數學探究活動的科學設計，通過親自探究掌握理論形成路徑。在探究活動中，既要能夠激發學生對已有知識的運用，還要對新問題進行探究和分析，掌握新知識，完成積累運算經驗的過程，從而促進學生對數學運算知識的系統性掌握。需要注意的是，對探究活動的設計不僅需要具備實踐操作功能，還要開發學生的數學思維，促進學生全面成長。（3）數學思考活動。開展數學思考活動過程中主要滿足兩個條件，即外界的引導作用和學生獨立思考。只有同時滿足這兩個條件，才能真正發揮數學思考活動的優勢作用，完成數學運算經驗的積累任務。外界的引導作用，能夠正確糾正學生的思維方向，從而形成正確的思維結果，是積累運算經驗的重要基礎。學生獨立思考活動的開展，能夠強化運算經驗的深度和廣度，拓展學生的視野，培養獨立思考意識和能力。

四、科學布置課后計算練習任務

學生的數學運算能力是離不開課內外的融合，其中課后的練習和強化不亞于課內學習。教師要秉承少而精的課后練習理念，杜絕所謂的“題海戰術”，精選具有代表性的習題供學生鞏固練習。如《數學廣角——植樹問題》的教學后，圍繞兩端都種樹，一端種樹另一端不種樹以及兩端都不種樹的三種模型設計三個對應的問題：（1）一個橢圓形的滑冰場，周長為250米，每隔25米安裝一排座椅，一共需要安裝多少排座椅？（2）國慶節要到了，在長度為2000米的街道，每隔50米掛一面紅旗，兩端都要掛，一共需要掛多少面紅旗？（3）李爺爺要將一根長16米的樹枝鋸成長度相等的5段，每鋸一段的時間為7分鐘，那么李爺爺要多少時間完成工作？三個計算題分別對應的是一端植樹另一端植樹、兩端都植樹以及兩端都不植樹的計算模型，在計算過程中學生對三種植樹類型的計算及其變形都有了很好的掌握。

結束語

綜上所述，培養小學生數學運算素養對于提升學生的核心素養具有重要的意義。小學生的運算能力是將理論知識和實際問題相聯系的重要途徑，能夠進一步強化學生對數學理論知識的理解和掌握，并拓展學生的思維能力和探究能力，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻

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