小學英語信息化教學有效開展途徑

丁付燕

摘要：在小學階段的教育教學過程中，英語作為小學生最為重要的語言類學生，其對學生今后的成長發(fā)展具有不可忽略的影響，是滿足學生今后工作學習能夠順利開展的必要條件。因此，隨著時代的不斷進步，小學英語教師也應當與時俱進，不斷學習先進的教學理念，運用信息技術手段為學生營造良好的英語學習環(huán)境，增強小學生英語學習水平。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何將小學英語與信息技術手段有效結合展開討論。并為廣大小學英語教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學英語;信息化教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著當前信息化技術的誰速發(fā)展，人類的生產生活已經離不開信息技術的支持，而在教育領域，信息技術更是早已滲透至各個學科和年級。而作為新時代的英語教師，自身同樣需要跟上時代的步伐，不斷學習先進的教學方法，充分掌握信息技術操作技巧，利用信息技術手段為學生構建更為高效、全面的英語課堂。構建信息化英語課堂其優(yōu)越性不僅僅是可以節(jié)省教師的教學時間，更重要的是在英語課堂中通過使用信息技術手段，能夠將復雜抽象的英語知識轉化為學生喜聞樂見的內容，加深學生對英語知識的理解及掌握，進而使學生在進行英語學習的過程中樹立正確的學習觀念與學習信息，逐漸使學生熱愛英語學習，只有這樣，教師的實際教學過程才會更加順利，為英語課堂的高效性奠定基礎。

一、利用信息技術重塑英語生活情景

小學英語作為一門語言類學科，其知識內容關系到學生生活的方方面面，與學生的實際生活密不可分，很多英語知識均是圍繞著學生實際生活情節(jié)與生活思維而展開的，因此，開展信息技術教學模式能夠對學生的英語思維能力起到重要的提升作用，為學生英語綜合素養(yǎng)的提高提供了有力條件。在實際課堂教學過程中，利用信息技術手段為學生創(chuàng)建更貼合其自身生活的教學情景，而在實際課堂上盡可能完全利用英語交流，排除漢語對學生學習英語的干擾，使學生逐漸接受英語語言體系，幫助學生形成更好的英語學習思維。由于當前小學英語教材中的很多知識均與學生的實際生活聯(lián)系緊密，因此教師可以利用想信息技術手段將英語抽象的知識轉變?yōu)閷W生生活中常見的事物，將生活內容與教學內容相結合，將學生的生活帶入到課堂，拉近學生生活與課堂教學內容之間的距離，切實貼合學生的生活實際，引發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生建立良好的英語思維，促進學生英語水平的提升。

例如，在進行五年級上冊“In a nature park”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術從互聯(lián)網中尋找當?shù)責狳c公園，這些地方學生家長多數(shù)帶領學生參觀過，因此學生對其并不感到陌生，教師將找到的圖片放到多媒體設備中，供學生們觀看，并在這個過程中引入英語教材知識，激發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生更好的理解其中的意識，提高課堂教學效率。

二、利用信息技術培養(yǎng)自主學習能力

在小學階段的英語課堂教學過程中，不僅僅需要教師掌握信息技術操作手段，更應當指導學生同樣能夠熟練操作信息技術原理，并引導學生家長能夠幫助學生瀏覽相關的英語學習網站，鼓勵家長在家中指導學生進行英語知識的學習，這種方式可以不斷完善學生的英語知識結構，使學生形成更為系統(tǒng)化的英語學習結構，同時知識也是在不斷更新的，利用互聯(lián)網手段能夠使學生隨時隨地接受到最新最全的英語知識，保證學生英語學習的即時性。并且，在引導學生開展信息技術自主性學習的過程中，學生也可以根據自身實際學習情況，合理安排學習計劃，不僅能夠滿足不同學習層面的學生，更有利于提升其學習效率。

例如，在進行五年級上冊“What’s he like？”的單元教學過程中，教師可以首先利用信息技術手段帶領學生學習本單元內容，利用多媒體設備，以圖片展示的形式向學生展示各類外貌形容詞匯，當結束完課堂教學以后，教師還可以引導學生在家利用互聯(lián)網搜索其他相關的形容詞，并在找到后通過信息技術交流平臺分享給其他同學一同學習。通過這種方式，能夠有效地擴大學生的英語學習層面，擴展學生知識學習的途徑，豐富學生的課余生活，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，使其充分感受英語自主學習的快樂，幫助其構建完整的英語學習體系。

三、利用信息技術建立健全評價機制

在小學英語實際課堂教學過程中，開展信息化教學模式不僅需要教師在課上課下組織學生進行相關知識的學習，更需要教師利用信息技術手段為學生建立完整評價總結機制。在課堂教學結束以后，教師可以利用信息技術手段為學生布置先關的課后作業(yè)，作業(yè)形式可以是由學生利用互聯(lián)網搜集資料，并統(tǒng)一上傳信息交流平臺，也可以是教師提前為學生制作相關的練習視頻，學生在回家后可以根據教師提供的視頻進行復習工作，在學生觀看結束以后，將視頻最后的教師預留的問題完成，上傳至信息交流平臺供教師審閱。當教師審閱結束以后，可以將每名學生的完成情況進行匯總，找到個體學生出現(xiàn)的小問題，與大部分學生出現(xiàn)的普遍問題，利用信息技術平臺統(tǒng)一向學生們講解。通過這種方式，英語教學可以打破時間及空間的束縛，學生在完成練習以后很快便能夠得到教師的反饋，有效地鞏固了課堂知識所學，提高學生的學習效率。

綜上所述，隨著當前信息技術不斷發(fā)展的今天，開展信息化課堂教學已經成為當前的大趨勢，作為小學英語教師則更應當遵循時代發(fā)展的要求，利用信息技術手段，為學生構建良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習興趣。同時，教師還應當善用信息技術手段提高學生的預習水平與復習效果，逐漸提高學生的英語綜合能力。

參考文獻

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