小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究

朱麗娜

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效互動學(xué)習(xí)模式，可依托學(xué)生之間的互動、交流、溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將其合理應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，可有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、積極投入到學(xué)習(xí)中，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師想要取得良好信息技術(shù)教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)實踐活動，增加學(xué)生互動交流和學(xué)習(xí)體驗的同時，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)飛猛發(fā)展的時代，具有重要的時代意義。小學(xué)階段是學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的啟蒙時期，可培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力、實踐操作等能力。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用與信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可使學(xué)生在相互討論交流中形成合作意識，相互學(xué)習(xí)和分享，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也起到如虎添翼的作用。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師通過創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，可將教學(xué)內(nèi)容中的文字以圖片或影視資料的形式展示出來，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，對教師展示的圖片或影視資料進(jìn)行共同觀察、探究，共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，共同了解信息技術(shù)的應(yīng)用。經(jīng)過這樣的合作學(xué)習(xí)，熱烈、和諧的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并取的良好的學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)效率。因此，教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，可借助情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實踐模式，幫助學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，目標(biāo)明確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，以《電子作文》為例，對這樣一節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生熟練移動光標(biāo)、應(yīng)用鼠標(biāo)進(jìn)行文字選擇的教學(xué)內(nèi)容，教師就可將這一節(jié)課的“首行縮進(jìn)”“刪除”“后退”“插進(jìn)”等功能的使用，制作成視頻畫面，讓學(xué)生一目了然了解整個過程。想要取得良好教學(xué)效果，教師就可指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入到這一板塊知識的學(xué)習(xí)中，并利用學(xué)習(xí)過程中合作探究過程，有效的學(xué)習(xí)使用word軟件進(jìn)行文件的修改，并經(jīng)過練習(xí)，可養(yǎng)成對電子作文書寫、選字、修改保存的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生經(jīng)過小組成員的共同努力，不斷的提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平、質(zhì)量、效率。同時，還可使學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅，情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、探究信息技術(shù)實踐，體驗小組合作學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師可在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、探目標(biāo)羅列出來之后，分發(fā)到各個小組，讓每個小組了解之后，進(jìn)入到探究實踐中，體驗小組合作學(xué)習(xí)帶來的探究興趣，并從中理會出共同學(xué)習(xí)樂趣。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生作為整個信息技術(shù)課堂的主體，教師作為指導(dǎo)者負(fù)責(zé)流動巡視，對有問題的、需要幫助的學(xué)習(xí)小組基于技術(shù)上的支持、幫扶，提升學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)能力。

如，以《走進(jìn)數(shù)據(jù)》為例，對這節(jié)課以讓學(xué)生了解什么是“數(shù)據(jù)”，并掌握“數(shù)據(jù)”記錄方式，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄的內(nèi)容，教師就可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入到探究這一信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容實踐中，體驗合作學(xué)習(xí)帶來的實踐合作樂趣，激活學(xué)習(xí)動力。教師進(jìn)行新課講解時，就可通過實踐探究目標(biāo)“我們身邊有哪些數(shù)據(jù)的存在？什么是數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的探究目標(biāo)，進(jìn)行資料的查找、共同的研討，并經(jīng)過這樣合作學(xué)習(xí)過程，完成對“數(shù)據(jù)”相關(guān)知識的領(lǐng)悟，并懂得如何運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小組合作學(xué)習(xí)，共同整理身邊的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實際應(yīng)用價值，并可以利用數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的整理、學(xué)習(xí)動態(tài)的監(jiān)測，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此，對這樣應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)為主的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師重視通過實踐體驗的實踐教學(xué)指導(dǎo)，推動學(xué)生高效率完成合作學(xué)習(xí)體驗。同時，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)帶來的利好，合作學(xué)習(xí)能力不斷得以提升，培養(yǎng)學(xué)生終身使用的合作學(xué)習(xí)能力。

三、評價信息技術(shù)效果，提升小組合作學(xué)習(xí)信心

評價總結(jié)是教學(xué)流程不可或缺的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的信息技術(shù)教學(xué)后，也應(yīng)及時地對信息技術(shù)教學(xué)效果給予總結(jié)，而后進(jìn)行評價，并通過評價后的激勵，不斷的提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生喜歡上小組合作，喜歡上信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師以此實現(xiàn)了教學(xué)后的評價總結(jié)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

同時，教師進(jìn)行評價總結(jié)時，應(yīng)先從學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中取得良好學(xué)習(xí)效果開始，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，使學(xué)生們受到鼓舞，更加樂于參與到合作學(xué)習(xí)中，提升合作學(xué)習(xí)能力。而后，教師就可引導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組選派一名成員進(jìn)行本小組學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，總結(jié)發(fā)表的內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)過程、成果、每個組員的分工、每個組員提出的問題、成員們共同討論時遇到的問題、解決問題時產(chǎn)生的辯論、辯論取得良好效果。經(jīng)過這樣的發(fā)表，每個小組形成互通有無的經(jīng)驗交流場景，取得良好地發(fā)表效果。而教師在學(xué)生們發(fā)表之后，應(yīng)及時地給予評價總結(jié)，形成新一輪的評價總結(jié)過程，促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)全新體驗。教師經(jīng)過這樣的總結(jié)之后，就可進(jìn)入到激勵環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行激勵時，教師應(yīng)做到有內(nèi)容、有針對性的進(jìn)行激勵，讓學(xué)生能夠明白自己做的好，好在哪里，具體的表現(xiàn)是什么，以此可以將自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下去，并將這樣的學(xué)習(xí)行為發(fā)揚(yáng)光大。因此，教師進(jìn)行激勵時應(yīng)重視依據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，有的放矢，進(jìn)行實事性激勵，這讓其他學(xué)生也可以通過教師的評價，了解學(xué)習(xí)的中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行效仿，以此提升自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有效的培養(yǎng)了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備良好的合作創(chuàng)新能力、合作實踐操作能力，使學(xué)生經(jīng)過信息技術(shù)學(xué)科合作式學(xué)習(xí)，合作能力得以提升。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，起到畫龍點(diǎn)睛作用，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，使得學(xué)科教學(xué)效率得以提升，推動教學(xué)質(zhì)量不斷向上發(fā)展，有效教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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