試論如何構建輕松有效的小學英語口語教學課堂

梁杏華

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，其實對于小學階段的英語教學來說，我們作為教師，應該以學生的學習需求為出發點進行教學。因為不管是什么樣的語言，它的出現原因都離不開交際，英語作為一門被人們用作抒發情感、想法和交往的社會工具，具有樸實的社會性和區域性。所以在進行小學英語口語教學時，為了能夠有效提升學生的英語學習興趣，教師應該及時轉變教學觀念，并改進課堂教學策略，這樣就能夠在有效激發學生學習熱情的基礎上，還能真正達到提升小學英語口語教學水平的目的。

關鍵詞：小學英語;口語教學;輕松有效;具體策略

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其實在小學英語的教學中，口語交際既是最簡單的又是最難的，說話誰都會說，關鍵是怎樣說才能達到開口說英語的最佳效果。尤其是對于小學英語口語教學來說，英語畢竟不是我們的母語，我們所熟悉的環境也是漢語，所以小學生學習起英語口語來說，確實是具有一定的難度的。故此，作為小學階段的英語教師，我們應該以學生的學習興趣為出發點進行實際教學，還可以在有效提升學生英語口語自信的同時，真正達到有效提升學生英語核心素養的教學目的。那么，作為小學階段的英語教師，我們應該具體采怎樣的課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容，希望能夠給予廣大英語教師一些有效性教學建議。

一、師生良好互動，活躍課堂氛圍

小學是學生真正步入學習生涯的開端，教師這個身份對學生來說，較之以往多了嚴謹、疏離之感，學生的心態還沒有完全的轉換過來，再加上身邊的環境也遠離英語這門學科，因此學生在面對英語口語學習的時候，難免帶有敷衍、拘束心理。為此教師首先要耐心了解班上的每位學生，發現學生的優缺點和性格喜好，同學生構建友好的師生關系，降低學生的戒備心和對未知的害怕。英語作為一門語言，理所當然的應該從學生的生活、學習環境入手，在學生的所處環境和心理上慢慢的營造利于學生“學”、“說”英語的氛圍。

例如，在“My clothes”這一話題的口語交際聯系中，教師在進行知識點教學的時候可以轉換身份，像朋友似的和學生聊聊自己的衣服顏色和款式，打開學生的心扉，再根據班上的具體事物帶領學生認識、學習本節課程的陌生英語詞匯，然后讓學生用掌握的英語詞匯聊聊自己對班級的認知，鼓勵學生慢慢的開口說英語。這樣的教學策略，不僅很好地體現了學生的課堂主體地位，還能夠有效在激發學生學習興趣的基礎上，有效提升學上的英語學習自信，對于學生英語學習成績的提升是具有重要作用的。

二、改進教學方式，提升學生學習積極性

小學階段的學生天性好動，喜愛新奇有趣的東西，“一板一眼”的小學英語口語交際教學形式極易消磨學生的學習熱情，不利于凝聚學生的課堂注意力。小學英語的口語交際教學本就是實用性的知識點較多，教師在教學時不必拘泥于固有的教師主導教學形式，可以發散思維、創新口語交際教學方案，創建以學生為學的口語交際教學環境，還可以根據學生的語言表述能力、生活常識和性格特征等組織隨機應變型情景演繹，在過程中隨機為表演學生出題，鍛煉學生的臨場反應能力，調動學生對英語口語交際學習的參與熱情和學習熱情。

例如，在關于“Shopping”的英語口語交際知識點講習中，為了有效提升學生的英語口語練習積極向，我會結合學生的興趣愛好進行教學。因為本節課的教學內容是與我們的實際生活中的“購物”息息相關的，為此，在進行小學英語的口語教學時，我會通過為學生創設一個有趣的生活環境的方式進行實際教學，這樣就能在有效提升學生英語學習興趣的同時，還能為學生營造一種熟悉的輕松學習氛圍，也有利于學生英語口語的練習。

三、情感化教學，提升學生英語學習自信

習慣和能力都不是一朝一夕形成的，學生的口語交際能力在小學階段用情感化的方法教導是最行之有效的，在教學過程中教師需要注意的是刺激學生的小學英語口語表達興趣，通過學生周圍熟知的一切營造平淡、真實的情感化教學氛圍，讓學生在潛意識里習慣將身邊的點滴事件融合到小學英語口語交際學習上，增強學生的情感語言表達自信心。為了讓學生能更透徹的領悟情感化的小學英語口語教學，教師需要小在教學過程中結合學生自身的語言特征、學習發展需求和生活環境等教學因素，營造“學習即生活、生活即學習”等教學氛圍。

例如，在進行“Weather”的英語口語交際練習時，我會讓學生就今天的天氣，利用英語口語的方式，在學習小組內展開合作探討，這樣不僅能夠有效提升學生的課堂參與度，還能讓學生在與他人進行合作探討的同時，還能及時發現自己的英語口語不足之處。而且這樣的英語口語教學方式，既很好地符合了新課改背景下以學生為課堂教學主體的教學要求，還有利于學生英語學習自信的提升。

總之，對于小學階段的學生來說，我們在為其進行小學英語口語的知識教學時，應該以學生的年齡特點和興趣愛好為出發點進行教學。因為這樣既能很好地符合學生的學習特點，還能有效激發學生的學習積極性，對于學生之后的英語口語能力的提升是具有重要作用的。當然，作為小學階段的英語教師，我們也應該不斷提升自己的英語專業核心素養能力，并結合學生的實際學習需求進行課堂教學的設計，這樣就能在有效為學生樹立優秀榜樣的同時，還能真正打動提升小學英語口語能力的教學目的，對于學生之后的英語其他方面知識的學習也是具有重要作用的。

參考文獻

[1]潘鑫.芻議小學英語口語交際教學策略[J].小學生作文輔導（上旬），2017（09）：53.

[2]劉麗君.小學階段英語口語交際教學策略[J].高考，2017（24）：107.