雙減下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

班杏玲

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雙減政策的提出對(duì)教師的教育事業(yè)帶來(lái)了新的難題。而怎樣能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，這又是讓很多語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題。本文基于在雙減政策的背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)加以分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

雙減政策主要指的就是要減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師可以通過(guò)完善對(duì)作業(yè)的管理制度，設(shè)計(jì)作業(yè)的總量，完善作業(yè)的質(zhì)量和水平，提升作業(yè)應(yīng)起到的效果等來(lái)提高對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)的管理。雙減政策落實(shí)的目的就是要確保教師的教育質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，加強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)，并在課后做作業(yè)的過(guò)程中鞏固自己的知識(shí)，從而為進(jìn)行后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激發(fā)自己的求知欲，主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)中來(lái)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言會(huì)有一些枯燥，小學(xué)生處在發(fā)展初期，他們的想象力和好奇心都很豐富。而面對(duì)一門(mén)全是漢字的學(xué)科來(lái)講，小學(xué)生可能會(huì)提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師不僅要在課堂教學(xué)的過(guò)程中要把雙減政策納入到自身的教育理念之中，著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要優(yōu)化自己的作業(yè)設(shè)計(jì)。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，從而更好的參與到課堂當(dāng)中。

以部編版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》這篇文章為例，教師在講完課之后，可以留幾項(xiàng)課后作業(yè)：

1.熟練掌握本節(jié)課的字詞，并通過(guò)自己的話(huà)語(yǔ)將草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)在一張紙上。

2.學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行自由分組對(duì)《草船借箭》這篇文章進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)突出“ 如何用草船借箭？”這段故事情節(jié)。

3.學(xué)生可以在課后通過(guò)查找資料了解到本文主人公的其他故事，選擇最自己最喜歡的一則故事用自己的話(huà)復(fù)述下來(lái)。

教師在留完作業(yè)之后，一定要表明此次作業(yè)的規(guī)則：第一項(xiàng)作業(yè)時(shí)每位學(xué)生都要完成的作業(yè)，而第二項(xiàng)第三項(xiàng)作業(yè)學(xué)生可以自己選擇其中一個(gè)，并在下堂課的時(shí)候，教師也要按時(shí)的去檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況。通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的作業(yè)，能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了當(dāng)天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要著重考慮到學(xué)生的這以特點(diǎn)，并對(duì)語(yǔ)文作業(yè)加以創(chuàng)新。作為一個(gè)具有基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文具有一定的實(shí)踐性，因?yàn)槿藗冊(cè)谏钪凶畛Ｓ玫恼Z(yǔ)言就是漢語(yǔ)。因此，教師在對(duì)課后的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住孩子想象力重這一特點(diǎn)，并將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，不僅能夠完善自己的想象力，還能通過(guò)實(shí)踐的方式提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《慈母情深》這篇課文為例，教師在教學(xué)的時(shí)候，要突出本文中母親在工廠(chǎng)中工作時(shí)的艱辛，那一句“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”說(shuō)出了無(wú)數(shù)個(gè)作為母親的心聲，“女子本弱，為母則剛”，正是如此。在講完課之后，教師可以留一項(xiàng)課后的實(shí)踐作業(yè)，就是讓學(xué)生回到家給辛勤工作的媽媽親手洗一次腳，說(shuō)上一句“媽媽?zhuān)量嗔耍　痹谶@之后寫(xiě)一篇400字的感受。而教師將書(shū)本作業(yè)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到作為母親的辛勤和不易，并鼓舞學(xué)生在平常的生活中為父母分擔(dān)一些力所能及的事情，像洗碗、掃地拖地、為父母做一頓飯、在他們下班之后給父母捏捏肩膀等等，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、借助多媒體技術(shù)增加學(xué)生體驗(yàn)感

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)完全地引入到課堂的教學(xué)中來(lái)，但是，并不是說(shuō)所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。所以教師一定結(jié)合雙減政策去進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。從而讓學(xué)生更好的參與到課堂上，掌握本堂課的知識(shí)。教師也要明白多媒體教學(xué)設(shè)備并不是現(xiàn)代教學(xué)的代表，如果過(guò)多的使用，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)，反而不利于教師進(jìn)行教學(xué)。

以部編版六年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第一單元《北京的春節(jié)》為例，如果老師僅靠對(duì)文章中對(duì)北京的春節(jié)加以介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能不會(huì)特別理解，所以教師可以在網(wǎng)上尋找與本節(jié)課相對(duì)應(yīng)的視頻，像腌制臘八蒜的視頻和趕集市的視頻，并在大屏幕上進(jìn)行放映，讓學(xué)生更直接的去了解腌臘八蒜的過(guò)程和過(guò)年時(shí)的情景，從而讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)這篇文章，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)觀(guān)看視頻增加學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生掌握到本節(jié)課的知識(shí)。教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生回憶往年家中過(guò)年時(shí)的情景，并且通過(guò)自己的想象通過(guò)畫(huà)筆將情景畫(huà)在一張紙上。教師也可以通過(guò)學(xué)生們的畫(huà)來(lái)得出多媒體設(shè)備在語(yǔ)文教學(xué)中的反響如何，以此也鞏固了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

縱觀(guān)全文來(lái)看，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生積極的去面對(duì)作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)，還能讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)提高自己的實(shí)踐能力和表達(dá)能力，也為學(xué)生日后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。如果要想把雙減政策真正的落實(shí)到位，不僅需要教師盡心盡責(zé)的進(jìn)行教學(xué)，還要能夠真正做到減輕學(xué)生作業(yè)和課后培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，找到自己的學(xué)習(xí)方法，從而能夠多方面的去完善自己。

參考文獻(xiàn)

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