探究基于游戲化視野的幼兒教學策略

張小琴

摘要：對于幼兒園的教育，游戲教學是非常重要的教學方式。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，教師在幼兒教學中開展游戲教學，能夠有效地創造出輕松歡快的學習氛圍，讓幼兒時期的孩子在歡樂的游戲中開展學習，使他們的思維能力處于一種積極的活動和學習狀態，從而在游戲中感悟知識，以此促進幼兒綜合能力的發展。

關鍵詞：游戲化;幼兒教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒園是幼兒進行啟蒙教育的重要場所，也是幼兒開始認識世界的地方。在幼兒教育中，結合幼兒的年齡、思維認知以及愛玩的天性，教師可以借助游戲建立良好的師幼互動關系，促使幼兒在學習中、在與教師和同學的互動中，豐富知識，提高能力。游戲化教學能順應幼兒的天性，有利于幼兒教育的改革，提高幼兒教學質量。

一、游戲化理念在幼兒教學活動中實施的重要作用

幼兒正處于成長時期，對世界、對生活、對學習的認知不夠全面，而且幼兒的規則意識普遍不強，理解能力與表達能力還在發育中。所以，在幼兒教育活動的開展中，為了吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與學習的興趣，就需要穿插一些游戲活動，引發幼兒快樂的情感體驗，讓幼兒在游戲中學習和成長。游戲化理念在幼兒教學活動中實施時，要借助活動設計、道具的力量，以豐富的游戲形式幫助幼兒認知和了解這個多彩的世界，培養幼兒的生活情趣和發現美、表達美以及創造美的能力，引導幼兒以審美的眼光來看待生活，而且游戲活動中有非常豐富的游戲素材、學習素材，不僅能使游戲活動更加豐富，更富趣味，更能提升幼兒的學習興趣，同時還能在游戲的過程中培養幼兒的合作能力、創新意識與創造能力。所以，游戲化理念在幼兒教學活動中的運用對于開拓幼兒思維、提升幼兒認知能力等具有十分積極的作用。

二、游戲化理念下的幼兒園教學活動實施的有效路徑

（一）轉變教學方法

游戲化教學過程不僅是帶領幼兒做一些簡單的游戲，還需要考慮到教學目標、幼兒的能力、客觀條件等各方面，保證游戲的連續性和完整性。幼兒的需求和愿望是時刻變化著的，教師應重視幼兒的這種內在需求，時刻轉變教學方法，保證幼兒在游戲中習得豐富的技能，與其他幼兒進行互幫互助，在不斷地知識感知與領略中，學習新知識。例如，在教師“數字比大小”時，教師可以拓展“吃數字”的游戲，要求每個幼兒隨身貼一個數字，教師隨機讀數，在讀到大數時，數字大的幼兒可以揭下同伴身上比自己小的數字，取得勝利;在讀到小數時，數字小的幼兒可以揭下比自己大的數字。以這樣的游戲過程加深幼兒數字大小的掌握程度。又如，在教學“數字加減”的時候，教師可以繼續讀數，讓幼兒根據自己已有的數字，揭下別人隨身的數字與自己的數字相加，以得出教師所讀的數字，減法以此類推。

（二）借助益智游戲

在教學中，教師設計與幼兒認知能力相匹配的課程內容，可以有效地喚醒幼兒學習的動力和興趣，增強他們對所學內容的專注程度，提升他們內在的認知動力。比如，在教學與顏色相關的內容時，筆者就設置了“顏色對對碰”的游戲活動，首先為班級中每個孩子都準備了一只透明的小水桶，組織幼兒從紅、黃、藍這三種原色中選擇兩種，在游戲中親身體驗，感受其中兩種顏色融合之后的變化。通過這樣的游戲，幼兒不僅能夠感受到實踐和探索帶來的無窮樂趣，同時也能幫助他們打開知識的大門。再如，在手工勞動課中，筆者以搭積木為平臺，鼓勵幼兒運用積木不同的形狀進行組合搭配，在不斷實踐與嘗試的過程中，搭建出各種不同形態的積木造型，從而促進幼兒智力的開發。

（三）順應幼兒天性，尊重個性發展

教師在游戲教學設計中要順應幼兒的發展天性，注重因材施教，充分尊重每個幼兒的個性化發展，鼓勵幼兒自我突破，勇敢做自己，不斷挖掘潛能。比如，在游戲教學中，有些幼兒的身體協調能力可能略差，此時老師要有耐心，幫助和鼓勵他們一一克服游戲中的障礙和困難;有些幼兒學習能力和接受能力較強，老師應引導他們思考用其他方式完成游戲，或者鼓勵他們向難度更大的游戲項目發起挑戰。這樣可以在提高幼兒自我能力的同時，使他們收獲成就感。教師在游戲設計中，應該全面考慮幼兒在不同時間段的表現和心理特點，游戲既要符合其生長發育規律，又要能夠引起幼兒的興趣。因此，教師可以根據幼兒的身心發展情況，設計一些有利于幼兒身心發育的益智游戲，如開展“手工制作”游戲，給幼兒一個主題，讓他們自己創作作品，并向小伙伴們講解自己的創作理念，鼓勵幼兒與同齡人互動，增強他們的語言表達能力。同時，教師要多鼓勵和表揚幼兒，引導幼兒間相互表揚和夸獎，增強幼兒的自信心。

結束語

總之，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，在教學活動中，以幼兒為主體，積極引導幼兒主動活動，使幼兒在輕松、愉快的活動中，學習知識、提高技能、豐富經驗，從而取得教育教學的最佳效果。

參考文獻

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