合作學習在初中英語教學中的應用研究

余艷

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷推進，合作學習在教育中的運用越來越越廣泛，并成為重要的課堂形式之一。為了讓學生提高英語學習的水平，培養對英語學科的興趣愛好，形成綜合英語素養，教師需要利用有效的教育方法提高課堂效率，合作學習顯然是一個值得借鑒的教育方法。文章結合初中英語教學的現狀，提出了合作學習在初中英語教學中的應用措施。

關鍵詞：合作學習;初中英語教學;應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著全球一體化的實現，國際之間的交流也更加密切，英語的重要性與日俱增。英語作為學生的必學科目之一，是學生的重要語言交流工具，縱觀現今的初中英語教學情況，教師依然沿用傳統的教學模式，學生在英語課堂上無法有效吸收知識，英語課堂的低效化違背了教學最終目標，實踐證明，合作學習的引入能有效提高課堂效率，成為重要的教學形式，幫助學生快速進入課堂，推動課堂進程。

一、初中英語教學現狀

1.沿用傳統教學模式，課堂效率低下

教師并沒有意識到改變教學模式的重要性以及合作學習的重要性，傳統的教學模式下，教師作為教學課堂的主體，對整個課堂的節奏起著掌控作用，導致學生的處于被動地位，學生的學習積極性無法得到有效提高，容易在課堂上產生倦怠心理，學生的創新能力的形成也受到了一定的消極影響。因此教師需要引入優秀的教學新模式，改善教學氛圍，有效提高課堂效率。

2.合作學習方法使用錯誤

教師只是粗淺地了解合作學習的表層含義，并沒有花相當的時間去探索合作學習的正確使用方法，導致合作學習在英語課堂中的使用成效并不理想，學生的學習成績并沒有得到有效提高，教師設計的合作學習模式中沒有充分調動學生積極性，小組合作人員對知識內容的學習缺乏理解，教師在課堂中的作用不夠明顯，都是合作學習方法使用錯誤的體現。教師需要深刻了解合作學習的深刻含義，真正落實到英語課堂中。

3.學生的合作意識有待提高

有些學生在小組學習中由于缺少一定的監管，容易產生僥幸心理，偷懶式地完成小組工作，有些學生缺乏合作精神，不擅長人際交流，無法融入到小組學習中，小組學習各成員的充分參與才能發揮應有的作用，教師需要對小組成員進行指導，使得各個小組成員發揮合作意識。

二、合作學習在初中英語教學中的應用措施

1.合作學習在聽力部分中的具體措施

聽力是英語的重要組成部分，也是提高英語交流能力的重要工具，如果學生的聽力水平得不到提高，便無法進行有效交流。傳統的教學課堂中，教師在課堂中播放聽力內容，讓學生進行答題，校對答案，并對學生錯誤的地方進行反復播放，最后改正錯誤，學生在這種教學模式中容易出現注意力不集中、積極性不高的情況，在合作學習的教學模式中，教師將同學們進行分組，對教師所布置的聽力任務進行完成，每聽完一個聽力任務，小組內的成員對不同的答案進行交流，寫下自己所聽到的信息內容，然后再次播放原文聽力，對錯誤的答案進行改正，在小組報告環節中，各個小組之間可以互相傾聽對方的問題所在以及發現自己小組可以改進的地方，最后教師對各個小組的聽力學習情況進行總結，幫助小組得到有效的改善。例如，在學習單元”where did you go on vacation”中，對于聽力部分，教師可以先播放一遍聽力，讓小組成員進行答題，然后是長達五分鐘左右的小組交流時間，接著是五分鐘左右的小組報告環節，最后是教師總結，學生的聽力能力的提高不能只靠被動式的聽，而是要自主的聽，合作學習在聽力部分中的運用有效規避傳統模式中教學所帶來的弊端。

2.合作學習在口語部分中的具體措施

現今外界對學生口語的重視程度愈發的高，口語教學需要靈活多變的活躍教學氛圍，需要充分調動全班同學的積極性，多說多練，在實際的口語交流中不斷提高自身口語能力。合作學習在口語中的應用要求通過分組的方式，讓學生在與同伴的口語對話交流中提高自身口語能力，同伴可以不斷的輪換幫助學生改善思維，鍛煉思考能力。例如，在學習單元“how often do you exercise”時，關于板塊“role-play the conversation”，教師可以先根據分配好的第一組成員進行對話練習，五分鐘左右后抽取學生進行全班口語交流，學生通過發言可以激發其學好口語的欲望，下節課教師讓輪換過同伴的小組重新進行對話練習，在與新成員的合作過程中不斷指出對方的問題并改善自身的不足之處，學生在與不同的搭檔交談過程中可以散發新思維，挖掘同伴雙方的語言潛力。

3.合作學習在閱讀部分中的具體措施

初中英語中的閱讀部分要求培養學生細心、認真的學習態度，學生需要對整篇閱讀大意有一個基本的了解，然后根據問題進行細致的閱讀，找到文中隱藏的答案，合作學習在閱讀部分中的應用可以讓學生在借鑒其他成員閱讀方法的基礎上，改善自己的閱讀方法，并在交流中發表自己的觀點，例如在學習單元“how often do you exercise”中的閱讀“what do No.5 high school students do in their free time”時，先根據閱讀長短難度讓小組成員之間進行交流，然后派代表整理觀點講解小組討論出的答案，教師聽取觀點后對各個小組給予評價，鼓勵小組成員進行改進，最后將改進后的答案呈遞給教師。

結束語

通過實踐證明，合作學習在初中英語中的應用能有效提高學生英語成績，提高課堂效率，改善教學氛圍，合作學習作為一種新穎的教學模式，教師在運用過程中難免會遇到困難與考驗，因此教師需要形成一個良好樂觀的積極心態去面對挫折，幫助學生培養對英語的興趣愛好，在英語的學習道路上越走越遠，為之后的學習道路打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]畢丹. 小組合作學習在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2020.李曰玲.

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