小學數學自主學習的基本策略

雷祎

摘要：近些年來，隨著人才均衡培養理念的提出以及新課程改革工作的不斷推進，小學基礎教育工作開始發生變化，培養學生自主學習能力逐漸成為新教學目標。因此，在小學數學教學工作中，教師應以培養學生良好自主學習能力為基本方向組織授課。在授課過程中，教師還應不斷尋找能夠有效培養學生自主學習能力的方式方法，探究行之有效的培養小學生數學自主學習能力的教學策略。基于此，本文章對小學數學自主學習的基本策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;自主學習;基本策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新時期的小學數學教學過程中，教師們不僅要做好對課本知識的講述、對教學重難點的講解，還要有意識地培養小學生們的自主學習能力，使其能夠主動且積極地參與到數學的學習當中，有效提升自身的數學水平，促成自身數學學習能力的不斷發展。

一、小學生自主學習的重要性

在小學數學教學活動中培養學生的自主學習能力，不僅是為了迎合新課程改革的要求，更是為了促進學生的可持續發展，同時深化其思維水平。小學生的數學自學能力提升后，自然會掌握更多科學的知識和自主探究方法，可以讓他們在學其他知識時更加游刃有余，促進其可持續發展。在這一過程中，為了更好地實現培養目標，教師需要持續引導小學生探究大量有價值的數學知識，使學生的數學思維始終活躍，有助于其思維水平的正向發展。

二、小學數學自主學習的基本策略

（一）教師有效引導，激發學生提問熱情

日常教學過程中，老師是課堂提問的主體，很少有學生發問的機會。因此，久而久之，學生的學習思維比較僵化，比較教條，學習也變得沒有主動性。而會思考、善于思考、勤于思考的學生，在學習時，經常會產生很多困惑，也會提出很多問題。因此，鼓勵和激勵學生提出問題，對于培養學生的自主學習能力非常重要。數學老師可以通過激勵學生主動發現問題、積極提出問題，并且引導學生自己得出問題解決方案，之后再集體討論。這能夠點燃學生的激情，真正做回學習的主人。教師要引導學生對問題進行有效剖析，認真梳理，激發學生勇于思索，自己努力找到問題的解法。如果學生的問題比較幼稚或者缺少邏輯性，老師也不可隨意輕視學生，一定要保護好這種探索求知欲。這個過程，不但要求教師有高超的教學技巧、引導技巧，而且也對學生的悟性以及接受能力提出了更高標準。

（二）踐行趣味理念，組織學生動手操作實踐

在教學“長方體和正方體”這節知識時，便提前告訴學生要將家中廢棄不用的長方體以及正方體形狀的紙質包裝盒攜帶到課堂上。在第二天的數學課堂上，鼓勵學生將自己所攜帶的紙質包裝盒進行拆分與重新組合，并在此過程中了解長方體和正方體的框架與構造。當然，筆者還有意識地鼓勵學生兩兩組合成學習小組，其中一人手持正方體或者長方體，由另外一個人去指出其具有的面、棱與頂點等。學生玩的樂此不疲，數學課堂氛圍也非常活躍，在這一過程中，學生動手、動腦、動嘴，充分感知到了數學學習的魅力，更是借助實實在在的事物在腦海中更直觀地構建起了長方體和正方體的空間觀念。顯然，這便是引進動手操作活動對于踐行趣味理念進而提高小學數學課堂教學質量的突出價值所在。

（三）引創設教學情境，激發學生自主學習意識

在教學“圓”時，為了加深學生的認知，教師可以充分利用多媒體設備的優勢，在課前深入分析學生需要掌握的重點和難點知識，然后為學生搜集有關圓的生活物品，制作成動態小視頻，引導學生思考：除了教師展示的物品，生活中還有哪些常見的圓形物品。在學生積極思考后，教師順勢切入正題，講授新知識，自然能收到較好的教學效果。又如在教學“圓周率”時，教師可以在網絡上搜集祖沖之對圓周率的計算經歷，讓學生了解祖沖之，并通過多媒體再現這一趣味性、探索性強的教學示范情境，有效激發學生的學習興趣和學習好奇心，從而高度集中學生的學習注意力，保證教學效率。

（四）利用多媒體技術手段，促使學生自主學習

隨著科技的不斷發展進步，教育和科技的融合程度也在逐漸加深，利用現代化信息技術手段可以使教學內容變得更加豐富多彩，還能使教學的方式變得更加多樣化，使學生更容易接受所學內容。在現代化信息技術中，多媒體教學系統是最為常用的一個，它可以完成一些教師難以完成的教學方式。傳統的教學模式下，教師通常采取板書的形式來展現課堂的學習內容，其缺點在于比較浪費課堂時間，并且無法生動的展現出晦澀的理論知識，從而降低了學生的學習效率。但多媒體教學系統的出現改變了這一現狀，它能夠將任何形式的知識通過媒體演示的方式呈現給學生，運用有趣的呈現方法充分地調動學生的學習興趣，而且還能明顯地提高課堂效率。

結束語

綜上所述，在小學數學教學活動中積極引導學生提前預習新知，以學生的興趣為基點設計課程活動，合理融入生活元素，充分激發學生的主動意識，適當組織合作學習活動等，均能有效提升小學生的自主學習能力。教師在教學過程中應加強對上述手段的科學運用，并主動尋找其他有助于培養小學生數學自主學習能力的教學策略，如拓展教學、差異化指導等，以便在最大程度上提高小學生數學自主學習能力培養效果。

參考文獻

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