郭建勇：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

郭建勇

摘要：從教育的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，是確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要前提。初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，合理地分配各個(gè)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新小組合作教學(xué)方式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于每個(gè)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不同，這使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都是不同的，如若運(yùn)用單一的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，較為容易出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的不良現(xiàn)象，這將會(huì)嚴(yán)重影響到初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。為有效地改善這種不良英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力，與其他學(xué)生共同深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

1.課堂小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己真實(shí)的想法和意見(jiàn)，有效地確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，以保障教師對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)效果，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展所需的高效課堂。由此，有效避免因教師運(yùn)用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生無(wú)法與同學(xué)之間鍛煉自己的口語(yǔ)能力，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)流于知識(shí)表面的不良現(xiàn)象。而是使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍之中，積極地研究對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯的用法，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的雙重提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《What’s the matter？》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是以What’s the matter 為中心話題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用“What’s the matter ？”和“What should…do？”是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師則可先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織小組學(xué)生進(jìn)行模擬英語(yǔ)情境對(duì)話，按照教師的提示描述身體的不適和提出建議，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使各個(gè)小組中的學(xué)生都能夠相互合作學(xué)習(xí)，探究對(duì)課文中英語(yǔ)知識(shí)的口語(yǔ)表達(dá)方式，并使小組之間能夠進(jìn)行良性的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，有效地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.課堂小組合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生自信

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，由于英語(yǔ)知識(shí)不同于學(xué)生的母語(yǔ)，在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用和表達(dá)順序的過(guò)程中，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難心理，這會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心抵觸對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果十分低下。對(duì)于這種不良的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師可以開(kāi)展課堂小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能夠真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從小組學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大膽地表現(xiàn)自己，與教師之間進(jìn)行積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和效果都能得到雙重提升，加快學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《I’ll help to clean up the city parks》這節(jié)課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)詞不定式的不同用法，教授學(xué)生生詞interest， sir， madam的用法，以及常見(jiàn)的志愿活動(dòng)。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“volunteer”比賽，讓各個(gè)小組的學(xué)生就自己喜歡的志愿活動(dòng)發(fā)表看法，進(jìn)行小組之間的英語(yǔ)辯論比賽。以這種實(shí)踐性的小組合作比賽教學(xué)方式，幫助學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的畏難學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的正確信息，使學(xué)生能夠真正掌握本單元學(xué)到的重點(diǎn)詞組及句型，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.課堂小組合作學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)途徑

課后學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)組織小組學(xué)生相互檢查課后作業(yè)完成情況，或是布置小組合作類(lèi)型的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正用心地完成課后作業(yè)，在與其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，促使班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的整體有效提升。這樣既可有效避免學(xué)生形式化地完成課后作業(yè)的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠課后，與其他的小組成員進(jìn)行對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的深度研究，使學(xué)生能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，促使學(xué)生朝著正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《Could you please clean your room？》這節(jié)課時(shí)，教師可以先教授學(xué)生重點(diǎn)詞匯和句型，如： do chores、 do the dishes、Could you please clean your room？ Yes， sure./ OK./ No problem./ Of course./ Certainly.等等，并為學(xué)生布置小組合作型的課后作業(yè)，要求小組學(xué)生在課后共同錄制出關(guān)于交際的小視頻，由教師第二天進(jìn)行檢查，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。以這種趣味化的英語(yǔ)作業(yè)，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。之后，使學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的相應(yīng)知識(shí)客氣、委婉地提出請(qǐng)求及其回答（允許、拒絕），使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的課后學(xué)習(xí)，真正將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化于心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，可為學(xué)生構(gòu)建趣味且高效的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師應(yīng)立足于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的不斷提升，從而促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]伍云丹. 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J]. 廣西教育（義務(wù)教育），2021（2）：38-39.

[2]鄧小蓮. 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J]. 中外交流，2021，28（4）：651-652.