初中歷史"課堂探究"的教學策略

梁雄利

摘要：隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，優化教學的理念，讓學生可以提升學習的質量。在歷史教學的過程中，老師要將課堂趣味化，吸引學生的注意力，并且在教學中廣泛地收集研究對象，確定教學的目標，通過構建問題與學生互動，讓學生能夠發揮主觀能動性，強化學生的認知，讓學生能夠加強對歷史知識的探究，從而提升學生的學習效率。

關鍵詞：創新教學方法;新課改;歷史教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

探究式的課堂介于常規課程與活動課程之間的教學模式，主張教學內容有老師設計，采用問題教學模式，增強師生之間的互動，實現探究教學。在初中歷史教學中，老師要創新教學方法，讓學生能夠在老師的帶領下，加深對知識的理解，讓學生能夠加深對知識的理解，從而提升學生的學習質量。傳統的教學模式是以老師為主，學生處于被動得教學方法，探究式教學則是以學生為主，學生可以增強主動性，從而提升學習的質量和效率。

一、“課堂探究”的預設目標

隨著歷史課程不斷地深入，教學的多樣性和靈活性要求老師要做決策者，所以，探究式的課堂目標需要老師自己設計，教材是老師教學的載體，是學生學習的工具，老師有義務對教學的內容和方式進行再創造，老師對課堂探究模式的教學目標的設定分為以下四個步驟。首先，確定“課堂研究”的對象。課堂研究事物活動課，學生可以根據自己的興趣選擇探究對象。只有老師設計學生感興趣、想研究解決的問題，學生才會主動地預習，更加有激情地搜集資料，積極地參與到教學過程中，從而提升了學生的學習質量。老師可以通過舉手表決，讓學生自行選擇。其次，收集研究對象的資料。無論是課內還是課外的資料，都是越多越好，在設計目標和教學方法時，老師要不斷地擴展自己的知識儲備，通過閱讀大量的文章和資料，老師可以得到不同的啟示，并且可以在教學的過程中，為學生補充趣味性的知識，進而能夠提升學生的學習質量。再次，老師要確定探究的主體，以時間、歷史、人生等方面作為探究的主體，通過計時方式讓學生感受歷史的誕生，通過感受歷史，感悟人生的智慧。接著老師可以圍繞探究主題進行選材，考察教學的內容是否與主題有關，是否可以培養學生的價值觀，是否可以激發學生的學習興趣，是否可以加深學生對知識的理解等方面確定選材。

二、“課堂探究”的組織實施

“課堂探究”的組織實施，采用的是問題教學的方法，問題教學法是指組織學生圍繞著老師和同學提出問題，進行有深度的探索與討論，讓學生能夠獨立思考，加深對知識的理解，從而提升學生的學習質量。以問題為中心，讓學生進行感悟，將單純的傳授知識轉為激發學生的挑戰意識和好奇心，讓學生能夠主動地探索歷史知識，加強學生對歷史知識的理解，從而設計課堂探究的目標。

（一）構建問題梯度

老師根據學生的學習能力和教材的內容設置問題，過難或過易的問題都不利于學生思維的發展，只有難度適中的問題，才能夠擴展學生的思維， 讓學生能夠真正的提升自己。老師可以根據學生的能力設置不同難度的問題，讓學生逐步的深入思考，通過老師的引領對知識和問題加以分析，從而提升學生的學習質量。老師要在教學中不斷地引導學生，幫助學生梳理思路，讓學生能夠對問題和知識進行總結，這樣才能夠真正的提升教學的效果。

（二）變化問題形式

老師通過教材提出的問題可以培養學生的理解能力，提出教材中沒有的問題可以激發學生獨立思考的能力，提出學生已經明白的問題可以激發學生的自信心，同時能夠讓學生逐漸地構建知識體系，提出學生容易混淆的問題可以讓學生受到挑戰，激發學生的好勝心理，讓學生加以論證，提出合作性的問題可以讓學生提升交流的能力。所以老師要根據教學的目標提出相應的問題，為學生構建輕松的教學環境，從而激發學生的學習熱情，讓學生能夠在老師的帶領下逐漸的提升學習的質量

老師在設計問題時要注意時間的問題，問題的數量要適中，題量過多會讓學生出現疲憊的心理，容易激發學生的抵觸感。并且老師要尊重學生之間的差異性，提出不同的問題，讓學生都能夠思考問題，從而提升學生的學習興趣，讓學生能夠逐步的提升學習的興趣。留出充分的時間供學生思考，讓學生都能夠參與到教學中，從而提升學生的學習質量。

三、課堂探究的教學反思

課堂探究模式應該是開放式的、相互交換想法和技能的過程，師生雙方可以相互溝通，激發創造力的過程。其次，歷史學習并不是只為了了解歷史知識，而是認識現在，指導未來，通過設置問題，可以幫助學生逐漸地思考，讓學生受到歷史事件的引導，這樣不僅可以提升學生的道德素養，更可以擴展學生的思維，讓學生能夠進一步的歷史思維。最后，課堂探究欲可以引導學生自主設計題目，鼓勵學生發現和解決問題，從而提升學生的思維模式，讓學生減少對老師的依賴感，能夠主動地進行思考與探究，從而提升學生的學習興趣，讓學生能夠進一步的探索歷史知識。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，讓學生能夠加深對知識的理解與記憶，從而提升學生的學習能力。老師可以運用課堂探究的形式展開教學，增強學生的自主性，讓學生能夠積極的思考，從而提升學習的效率與質量。

參考文獻

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