淺談初中物理教學中學生創新能力的培養研究

梁國亮

摘要：近些年，關于初中物理教學的培養方法不斷創新完善，傳統的教學模式已經不適應現在的教學要求，而教師的教學目的也不再是單一的使學生學習到理論知識。現在的教育界認為創新精神才是一個人身上最重要的品質。而對于教育工作者來說，則需要在教學中注重理論知識講授的同時，加強學生創新能力的培養，以使學生便于理解知識，有舉一反三的能力。素質教育的普及，對于學生的創新精神有著大大的幫助，物理作為初中教育體系中一門比較重要的學科，教師更應該順應教育界的改革，加強對學生創新能力的培養。

關鍵詞：初中物理;創新能力;培養方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在日常的教學工作中，我們發現教師傳統的教學模式已經不再適應如今學生的學習需求。隨著新課改的推進，有關部門要求教師要加強學生創新能力的培養。教師也應該對傳統教學方式有所改變。當下的教育要求是既讓學生學到物理知識，又讓學生明白創新精神的內涵。學生只有將物理知識應用到現實生活中去，學會將物理知識應用到各個領域，就會為這個社會創造出更大的貢獻，這才是初中物理教學創新的意義所在。

一、轉變教育理念，創造開放課堂

受應試教育思想的影響，教師的教學模式主要是教師講，學生聽的形式，學生的知識掌握的不是很深，創新能力也沒有得到相應的鍛煉，使得課堂教學質量低下。所以傳統的教學模式不利于學生物理思維方式的培養。在這種背景下，教師應更新教學觀念，轉變教學模式，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，使學生形成一定的創新意識，以促進學生創新能力的培養。教師可以從教學形式上入手，為不同類型的學生提供不同的展現機會。根據學生的興趣天分，可以選擇分組物理競賽或者個人思考的形式;根據中學生的心理行為模式，可以舉辦創造智力挑戰杯等形式;根據學生接受信息的模式，可以選擇視聽結合等形式。但是課堂上的互動再多也是要為教學服務的，教師選擇新的授課方式時，必須符合課時安排，開展活動時要自然過渡，最重的是切勿本末倒置，不能忽視課本內容的理論教學。

二、創新教學場景

初中物理是一門理論與試驗為基礎的課程，初中物理教學具有必須在實驗中觀察的特點，教師教學場景的創設會使學生輕松理解物理知識，有利于提高教學質量。在應試教育體制中，老師僅僅只口述實驗過程，所以，為促進學生創新能力的進一步培養，教師應拋棄了原有的教學的方法，將其改為了小組實驗，讓學生自主分組，自己設計實驗過程，自覺獲取物理知識。經過一段時間的實踐，這種教學模式效果顯著，取得了極大的成功。

具體做法如下：在學習“浮力是怎樣產生的”課程中，我選擇讓學生自己設計實驗場景，學生使用的器材有大小適中的燒杯一個、乒乓球一個、清水一杯;實驗的過程是將乒乓球放入燒杯中，注入水后，乒乓球很快就浮起來了，同時將燒杯中的水倒入水池，用手按住乒乓球，可見乒乓球是不浮起的，重新給燒杯中注入水，燒杯中水面逐漸上升，當水面上升至乒乓球時，乒乓球迅速上浮。在這次實踐中，他們觀察現象，總結規律，學生的積極主動性被調動起來了，他們成為了學習的主體，充分體會到了掌握物理知識的樂趣。這樣學生可以在物理實驗室上課，就可以將理論和實際相結合，老師更好地可以教學，學生被好奇心驅使，也就能掌握物理理論概念。

三、創新使用物理教學媒體設備

初中孩子對生活中的現象缺乏觀察，對于很多生活中的物理知識沒有直接接觸過，即使在生活中有了解到物理現象，可能因為不懂其中的物理知識而望而卻步。初中物理學具有理論嚴謹，趣味性不高的特點，這也是導致初中孩子學習積極性不高的直接原因，因此，傳統的物理理論教學和多媒體設備的相結合是一個全新的轉變，提高學生對探索物理世界的好奇心是顯而易見的，教師以PPT還有物理實驗視頻來教學，除了能夠展現物理基本概念以外，還能夠增加物理實驗途徑的多樣性。教師在教學中多使用物理教學媒體設備，既能夠將基本概念和實際生活相結，又可以讓學生直觀觀察到物理現象，讓物理知識更加生動活潑，不再枯燥乏味。物理教學媒體設備是物理課堂中不可或缺的一部分，采用視頻錄制實驗的全過程，可以讓學生多視角看到實驗過程，也可以看得更為仔細，如果學生在上課時有一部分沒有看懂，還可以下課后進行回放，這樣就可以將知識掌握得更為牢固。綜上所述，我們不難看出創新使用物理教學媒體設備會形成一個良好的教學氛圍，所以這就是創新使用物理教學媒體的設備的好處，它會幫助學生模擬出實驗的多個結果，以強化記憶，加深了解。

結語

時代日新月異，每個時代都有其相應的時代要求，當代社會最需要的是創新型的人才。經過創新改革之后的初中物理教學，在老師的細心引導下，學生的好奇心驅使下，一定會回饋社會一批具有創新能力的物理人才，教師在初中物理教學中，既要講述物理理論概念，又要注重對學生物理應用創新能力的培養，長此以往，創新思維得到了開拓，初中物理教學中學生的創新能力也得到了發展。

參考文獻

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