問題化教學在初中化學課堂中的應用

符瑞華

摘要：初中化學學習階段作為學生了解與學習化學的基礎階段，需要學生對化學學科有一定的認識，并且對簡單的化學現象予以明確，學會通過化學知識對生活中的現象進行思考，以推動自身對化學學科的進一步探索。在此背景下，初中化學的教學方法需要有所轉變，應以培養學生獨立思考與解決問題的能力出發，通過問題化教學的方式，讓學生逐步適應現階段的教學發展方向。基于此，對問題化教學在初中化學課堂中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：問題化教學;初中化學;課堂應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

新課革的大力推行帶動了各個學科的教學改革，其中初中化學的改革重點是如何引導學生通過自主學習和探究提升學科核心素養。針對這一點，教師可以從化學學科的特點入手，其不僅與生活關系密切，還涉及許多有趣、神奇的實驗，教師可以用問題調動學生的好奇心和求知欲。

一、加強課堂把控，創立問題情境

課堂的引領者是老師，老師是整節課的帶動者，要想課堂氛圍好，就要求教師對于課堂的把握要精準。一節好的課堂是無時無刻都在出現著問題，這些問題是由老師或者是由學生提出，無時無刻充斥著問題的課堂會讓學生學習的熱情能夠有顯著的提升，這樣學生的學習效率也會大大提高。例如，在《化學肥料》這一節當中，教師在上一課之前需對本節的內容，要有一定的了解，要做到基本的要求，即學生提問能夠立馬的回答出來。教師要知曉化肥最起碼的組成，比如尿素的組成，再比如天然肥料當中的化學成分。教師在課堂上可以讓學生來主動提出問題，這些問題教師要求學生是僅僅局限于本節課的，學生對于知識是有一定的好奇心的。學生提出的這些問題可以是生活中最為常見的物品，不管學生提出怎樣的問題，教師都要給予一定的評價，這樣一個問題情境就被設立起來了。在學生提完問題之后，教師可以觀察學生在課堂上的氣氛，臉上的表情等來把握課堂的進度，這樣的條件下才能整體把握課堂的節奏，在有時間給學生提出問題的情況下還能夠完整的完成教學任務，教師如果能夠做好這一點，那么本節課就相當于是成功了。長此以往下去，教師對于課堂的把控會越來越熟練，學生對于課堂也逐漸熟悉，這樣的一節課學習到的知識就會越來越多。

二、提出有效問題，建立學生信心

問題化教學的關鍵就是在于問題，教師在課堂上設立的問題是否有效，是能否激發學生積極性提出問題的關鍵，學生能夠提出問題，即代表學生在思考問題，一個好的問題能夠讓學生有參與感和投入感，還能夠幫助許多化學薄弱的同學建立起自信心，讓這些原本對化學提不起興趣的同學，也能夠積極主動的去學習。同時也能讓讓原本枯燥的課堂變得活潑生動，這樣的課堂，顯然學生學習會更加的高效。例如，在《常見的酸和堿》，在這一節可當中，教師在上課之前可以預先準備好一些問題，教師準備的這些問題要能夠激起學生的好奇心和求知欲，即教師在提出問題后學生也能夠提出問題，比如在這一節《常見的酸和堿》教師可以設立有關日常生活的問題，如生活中的小蘇打是什么，純堿是不是堿，純堿在生活當中的用途等等這些都可以給學生提出來，教師提出的問題可以讓學生來解答，如果學生實在是解答不出來，再由教師自己來解答，教師請學生解答問題的過程當中，要表揚每一個敢于起來回答問題的同學，這樣會讓整個課堂的氣氛一下子就活躍了起來，教師在有關酸和堿的問題解決后，教師可以鼓勵學生自己提出問題，這些問題教師不管學生提出的質量如何，都要給予學生一定的肯定，如果教師對于學生提出的問題表示不屑一顧，初中的學生存在極強的叛逆心理，這些學生很顯然會對教師的課堂感到厭倦。在這一節《常見的酸和堿》中教師要掌握好課堂，不斷地提出問題、解決問題，這樣才不會讓課堂的氣氛低落，學生在這樣的課堂中學習，學習的效率自然會有很大的提高。

三、注重初中化學問題化教學的問題設置層次差異化

在初中化學問題化教學過程中，教師要對問題的設置方式進行思考，需要充分考慮到不同學生的個體化特點與差異，使有不同學習能力的學生都可以參與到課堂問題的思考之中。教師可將問題化教學的提問形式與問題設置等進行分層設計，使不同階段與具有不同學習能力的學生，通過這種不同層次的問題進行更好的思考，提高學生的學習積極性。此外，教師提問的方法與內容也要有所差異，使學生可以在自身能力范圍內通過自主查閱資料找尋問題答案，并且可以通過自身能力進行知識點的歸納，讓學生在課堂上的主體地位得到顯現。這樣的教學活動可以使更多學生融入問題化教學的過程中，也可以使學生的思維能力與運用知識的能力有所提升，對提高學生的化學綜合素養有所助益。

四、組織學生以小組形式討論問題

應用問題化教學模式開展初中化學教學體現了“以學生為本”的教學理念，學生是課堂的主人，教師只是用問題引導學生思考，讓學生在好奇心和求知欲的趨勢下提升學習的積極性與主動性，進而提高學習效率。在這個基礎上，教師還可以開展小組協作學習，組織學生以小組的形式討論問題，通過交流觀點、集思廣益，共同解決問題，這樣不僅能獲得理想的教學效果，還可以培養學生的各項能力，如合作能力、交際能力、自學能力等，提升其學科核心素養。

結束語

綜上所述，問題化教學對化學課程改革、學生興趣激發，以及核心素養的培養具有重要作用。因此，教師應正確地認識問題化教學的概念和作用，結合初中生實際制定科學的教學方案和策略，促使學生的化學思維能力、實驗探究能力得到培養。

參考文獻

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