淺談小學語文整本書閱讀教學的指導策略

唐沙

摘要：整本書閱讀教學已逐漸成為語文教學很重要的一部分，教師要不斷提高自己的語文素養，精心組織教學過程，引導學生愛讀書、讀好書，提升閱讀品質，成為終身閱讀者?；诖耍韵聦\談小學語文整本書閱讀教學的指導策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀教學;指導策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀是語文教學中的重要內容，尤其是在小學語文教學中，閱讀是教學的核心內容。整本書閱讀是一種新的閱讀教學形式，其對提升學生的閱讀興趣、閱讀審美、閱讀能力及文學素養有著重要作用。但在現階段的小學語文閱讀教學中，整本書閱讀教學存在較多問題，教師需要不斷優化教學策略，改進教學方案，提高整本書閱讀教學的質量。

一、成果匯報提高能力

閱讀完整本書后，教師要引導學生匯報自己的閱讀心得和收獲。莎士比亞說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一名學生的閱讀經驗不同，閱讀一本書的收獲也存在差異，在閱讀交流的過程中，能夠出現頭腦風暴，迸發出更多新的想法，也是學生聽說讀寫能力得以提高的過程，要通過多種方式，為學生提供展示的平臺。

（一）聊書

閱讀完整本書后，教師營造輕松的交流氛圍，用聊書的形式，讓每個學生聊聊讀書的收獲，可以分析人物形象，說說“書中有哪些人物？你最喜歡誰？并說出理由”;可以梳理故事情節，建立起整本書的結構意識，感受主要人物成長的歷程;可以關注表達，說說“這本書在寫法上有什么獨特之處？”可以聊聊書的主題，建立文本與生活的聯結;可以談談閱讀方法、閱讀經驗等。

（二）展示

閱讀成果展示的形式多種多樣，如精美語段的朗誦、精彩故事的講述、專題知識的競賽、多幕劇的表演、閱讀單的展示……在鍛煉學生能力的同時，深化他們對作品的理解。如閱讀《一百條裙子》后，學生自編自演了這個故事;閱讀《草房子》后，學生展示閱讀單，把書中講的人物、特點、情節發展都講述得很清楚;閱讀《伊索寓言》后，繪制一期關于寓言故事的手抄報……

二、合理設計整本書閱讀教學，增強學生的整本書閱讀效果

與單篇閱讀不同，整本書閱讀內容多、篇幅長，教師在教學中難以面面俱到，這要求教師合理設計整本書閱讀教學，突出整本書中的閱讀重點。首先，教師要認真閱讀完整本書，了解作品的創作背景及作者的創作經歷，了解整本書的內容、結構和主題，在此基礎上再進行合理的教學設計，以保證閱讀教學的進程。其次，教師要學會換位思考，從學生的角度分析和理解書籍。小學生的思維與成人存在著較大的差異，只有站在學生的視角進行閱讀，揣摩學生的心理，教師才能了解學生在閱讀中可能會遇到的困難。再次，教師要設計問題，利用問題引導學生進行深度閱讀，增強學生的閱讀體驗，讓學生對整本書有更深層次的思考和理解。最后，教師要注意因材施教，引導學生找到適合自己的閱讀方法，提高學生的自主閱讀能力，增強學生的閱讀自信心，讓學生學會在遇到問題時自主尋求解決辦法。同時，教師還要為學生提供充足的自主閱讀時間和空間，讓學生有更好的閱讀體驗。另外，在學生閱讀前，教師要提出閱讀任務和閱讀要求，讓學生的閱讀有目的、有方向，以此保證學生的閱讀效率。

三、分享閱讀收獲，積累閱讀經驗

教師要定期開展閱讀分享，讓學生在分享閱讀成果中加深對所閱讀書籍的理解，積累閱讀經驗。同時，教師要引導學生撰寫閱讀心得，鞏固閱讀成果，并定期組織學生開展讀書交流，讓學生分享閱讀成果，體驗閱讀的樂趣。在分享閱讀成果時，鼓勵學生暢所欲言，積極發表閱讀整本書的心得體會，分享自己的閱讀方法。另外，還要讓學生堅持練筆，做到讀寫結合，以此來提升寫作能力。腹有詩書氣自華。只有讀好書，讀整本書，才能使自己的語文功底變得扎實，在寫作時才能得心應手。

四、明確閱讀對象并設計有效的教學導讀環節

在閱讀教學進程中教師可依托教學導讀環節，引導學生迅速掌握整本書的大致內容。教學導讀主要具有輔助與引導作用，能夠快速將學生帶入課堂的教學氛圍中，提升教學效率。如，在引領學生對《烏鴉喝水》進行閱讀時，教師不但要將基礎語言知識教授給學生，還可將與之相關的課外書籍提供給學生。比如，推薦學生閱讀《伊索寓言》，該書中包含諸多類似于《烏鴉喝水》的小故事。在整本書閱讀教學開始前，教師應充分做好相關的導讀工作，從目錄開始引導學生進行學習，使其能夠初步了解并認知文章的框架結構與大致內容，進一步帶領學生感悟文章的實質內容，不斷強化小學生的語文素養與獨立思考能力，進而推動其綜合素養的提升。在整本書閱讀教學進程中，教師要明確閱讀對象為整本文學作品;在圍繞完整的文學作品開展閱讀活動時，教師需要學生具備較高的閱讀技能與自控能力。教師可依托教學導讀環節，引導學生在閱讀活動開始前整體了解閱讀對象并形成較為深刻的認知，為后續順利開展閱讀教學活動打好基礎。

結束語

總之，整本書閱讀是當下較為流行的一種閱讀教學模式。教師引導得當，學生閱讀到位，才有可能突破傳統閱讀教學模式的限制，真正為培養學生的語文學科核心素養奠定良好的基礎。我們相信：在所有語文教師的共同努力下，深度落實整本書閱讀理念，整本書閱讀教學一定會結出累累碩果。

參考文獻

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