情境教學法在初中歷史課堂的應用探析

宋艷龍

摘要：素質教育理念背景下，初中歷史教學更加注重培養學生基本的學科素養，注重學生自我學習能力的培養。所以新時代背景下，在初中歷史教學過程中，教師應該合理的使用情境教學法，充分激發學生的學習積極性，帶領學生深入投入到課堂學習與研究中，使得學生能夠在課堂上能夠緊隨教師創設的教學情境，一步步的對問題進行深入的探索與研究，從而掌握基本知識的來源，從而提升初中歷史課堂教學的效率。

關鍵詞：情境教學法;初中歷史課堂;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著初中歷史學科知識難度的不斷增加，初中歷史教材中的基本知識相對來說變得更加抽象，更不易于學生的理解與體會。為了有效地提升初中歷史課堂教學的質量，教師應該合理的運用情境教學法，充分發揮情境教學法的優勢，積極的在初中歷史課堂教學過程中為學生創設合理的教學情境，并對學生進行適當的引導，可以有效地促進學生在課堂上的學習積極性。還能有效地引導學生在課堂上對相關知識進行深入的研究，對初中歷史教學效率的提升也有著深遠的意義。

一、初中歷史教學的現狀分析

在當今時代背景下，教師并沒有注重對相關史料的引用與講解，不利于加深學生對教材知識的印象，也無法有效地培養學生的歷史情懷與歷史責任感，嚴重降低了歷史初中歷史教學的效率，同時，在應試教育背景影響下，教師們往往代理學生在教材上對重點知識內容進行標化，然后要求學生進行機械化地背誦與記憶，這樣一來，不利于使得學生無法真正地掌握初中歷史教材中的相關知識，無法形成一個完整的歷史知識體系，也不利于學生的進一步學習與發展，同時還會使學生產生倦怠心理，將初中歷史學習變成了一種心理負擔，極大地降低了初中歷史教學的效率，也不利于我國優秀歷史文化的傳承與發展[1]。

二、情境教學法在初中歷史課堂的應用策略分析

（一）基于情境教學法，科學設計教學內容

在初中階段的歷史教學中，教師應該緊跟時代進步的步伐，要契合新課標改革的要求，在歷史課堂教學過程中合理的借助情境教學法對學生進行知識引導。教師可以將歷史故事滲透到課堂教學當中，積極鼓勵學生對所學的歷史知識以及歷史問題進行大膽的質疑，從而通過溝通交流的方式，讓學生不斷的去主動思考問題，長此以往，就可以使學生形成固定的思維模式。只有如此，才能夠使學生不斷的樹立學習歷史的自信心，有效鞏固歷史基礎知識，這對于初中階段的歷史學習來說，有著很大的幫助。比如教師在進行初中歷史人教版《俄國十月革命的勝利和社會主義的過渡》這一課的教學時，教師可以積極地借助現代教育技術為學生創設相應的教學情境，可以讓學生大致了解俄國十月革命的歷史背景，然后讓學生自主的去思考同一歷史時期我國國內所發生的歷史事件，從而讓學生在對比思考的過程中，不斷的去理性的分析看待問題，對問題更加深入的思考，隨后教師可以通過提問的方式對學生的討論成果進行檢查和指導，通過這種方式，學生的歷史故事就會得到很大程度的鍛煉和培養。

（二）合理設計教學情境內容，輔助教材解析

在初中階段的歷史學習過程中，學生一般的學習途徑比較單一，往往就是學習課本知識。由于每個學生都具有特殊性，每個學生的人生經歷以及思想觀念都不同，因此對周圍事物以及問題的看法也不同，因此，學生在學習歷史知識時，對于同一篇歷史課文閱讀之后的理解也是不同的，這就需要教師在對學生進行歷史教學的過程中，要重視課本文章的解讀和教學，教師在解讀分析時，要注重對文章的多元化解讀，這也是新形勢下教育改革對初中歷史教學所提出的新的要求，也是培養初中歷史批判性思維的重要措施。教師在教學的過程中要不斷培養學生的學習興趣，在上課期間也要引導學生對歷史問題進行思考，教師也要對學生對問題的不同看法進行解讀和分析。比如教師在進行初中歷史人教版《戊戌變法》這一課時的教學時，教學應該積極地引導學生進行情境再現，合理的聯想與思考。學生在閱讀了教材之后，會聯想到當時的時代背景：封建勢力強大，這時教師就可以引導學生從另一個方面去批判性地看待這個問題，不僅要聯系當時的時代背景，也要結合歷史發展的進程，聯系變法失敗自身的因素，然后結合自身的歷史知識去對歷史問題進行分析，不斷拓寬自身的知識面[2]。

三、結束語

新時代背景下，初中歷史教學不僅要引導學生掌握基本的歷史知識，還要注重培養學生的人文素養，所以教師應該有效地在初中歷史教學過程中合理的運用情境教學法，教師在課堂上應該根據學生的學習基本情況，創設合理的教學情境，也要適當地結合生活，可以更好的輔助學生理解教材中的基本知識的內涵，幫助學生將教材中的基本知識運用到生活實踐中，在初中歷史教學中充分發揮情境教學法的優勢。

參考文獻

[1] 張峰. 情境教學法在初中歷史課堂教學中的應用探析[J]. 新課程（中學版）， 2019， 000（011）：00001165-00001168.

[2] 吳兆祥. 情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J]. 新課程導學：下旬刊， 2015（1）：00001221-00001223.