淺談主題閱讀在小學語文教學中的運用

和福全

摘要：單元主題閱讀是學生自主接受和有效拓展小學語文知識的重要過程。隨著新課改的進一步推進，單元主題閱讀教學的重要性越來越突出。在小學語文教學過程中，教師應根據學生的語文學習特點，結合單元具體內容，以教材為基礎，積極研究分析單元主題閱讀教學策略，確保課堂教學質量的有效提升。在教學過程中，學校與教師積極推進的單元主題閱讀教學對提高學生的語文閱讀能力雖有著積極的作用，但也存在許多問題。例如，閱讀目的不清楚、觀點有偏見、缺乏有效閱讀方法等。結合自身多年教學經驗，對小學語文單元主題閱讀教學進行了深入的研究，以期為閱讀教學方法的創新提供參考依據。

關鍵詞：主題閱讀;小學語文教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文是一門非常重要的基礎性學科，而閱讀教學是語文教學中一個十分重要的組成部分，教師們只有做好閱讀教學的創設工作，才算真正的綜合性語文學習。語文作為一門充滿人文主義的學科，閱讀教學的更進在一定程度上將語文理性化、科學化。單元化的語文閱讀課堂構建的前提學生是課堂教學的主要構成元素，在這種情況下，只有強化學生的學習效率，整個課堂單元化的才能夠具備一個單元的前提。這時就需要使學生能夠在語文課堂上產生興趣，這樣才能夠推動整個課堂教學的單元進行。面對這種情況，首先要對師生關系進行調整，使學生消除對教師的畏懼感，這樣課堂氣氛才能夠變得更加溫馨和諧。還應通過靈活的教學方式來調動起學生的興趣，使學生發現語文之美。

一、引進主題閱讀的教學優勢

在語文教學的過程當中采用主題閱讀的形式其實是通過對課文進行分類，從而進一步的降低閱讀難度的一種教學方法。通常情況下，主題閱讀的分類方式有三點，首先是體裁，例如記敘文、說明文、議論文以及應用文等，教師通過選用不同的題材從而進一步地引導學生由外及內的融入語文課堂，這一方面有利于學生訓練思維能力，同時還能促進學生積極的參與到課堂的思考環節中，并且能夠為學生打下一個良好的閱讀習慣基礎;其次是類型，講授閱讀課程過程當中通常會遇到一些實用性、理論性以及學術性類型的文章，通過靈活的區分文章的不同類型一方面可以提高教師的教學效率，另外一方面還可以有助于教師更加便捷的創設主題教學課堂，培養學生學習的專注性;最后一點是文章的性質，不同的文章具有不同的性質，例如自然科學性、社會科學性、哲學性等，將文章的內容進行整理歸納可以在一定程度上大幅度的提升學生的閱讀能力，激發學生對于不同文學內容的閱讀興趣，除此之外，還有利于豐富學生的精神世界健全學生的人格。

二、目前小學語文單元化的閱讀課堂構建過程中存在的問題

教師們的單元化閱讀教學意識薄弱，小學語文閱讀教學的質量高低和教師的閱讀教學意識有很大的關系。然而，大部分教師們在進行備課的過程中，其閱讀教學意識相對薄弱，下意識的忽視了課本文章與各個單元之間的緊密聯系，使得單元的內部結構依然呈現“一團狀”的現象，其內部結構并未分解成一個個不同的部分。

三、小學語文單元主題閱讀的改進策略

（1）以文本為立足點確定閱讀教學主題

任何一項教學的開端都應該先進行主題確認，小學語文單元主題閱讀教學更是如此。主題閱讀訓練前第一步是選擇一個適當的主題。小學低段與高段的學生領悟力與認知力是不一樣的，教師在確定單元閱讀教學主題時一定要注意層次性，一定要分層教學，這是主題確定的重點。

（2）強化思維訓練

良好的閱讀氛圍能夠調動學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀效率，使學生養成良好的閱讀習慣。在語文單元主題閱讀教學中，教師應積極改善教學環境，利用學校環境打造多樣化的閱讀教學形式，培養學生的認知能力。

（3）活動多樣，強化閱讀氛圍

對于處于小學階段的學生而言，由于其年齡階段的限制使得片面的閱讀行為只會添加學生對閱讀反感情緒，更嚴重的情況下學生會對閱讀感到厭惡。相關教育從業人員為了能夠在教學的過程當中使得學生能夠進一步的提升對于閱讀的學習興趣，可以盡可能的結合多種資源開展多種形式的閱讀活動，通過在教室中創造具有文學色彩的閱讀氛圍以及濃郁的書香氣息，進一步培養學生的閱讀習慣，從而讓學生的閱讀習慣成為學生日后學習生活中不可或缺的組成部分。

結束語

要想充分做好小學語文單元化的閱讀課堂的構建工作，需要教師們充分利用好手頭上的各類資源來加強單元化的語文課堂的構建，在構建小學語文單元化的閱讀課堂的同時還不能忘記和學生們聯絡感情、相互交流合作，為我國輸送優質人才，實現中華民族偉大復興。

參考文獻

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