教研教改背景下小學語文閱讀教學策略探究

陳翠霞

摘要：合理的探究不同的教學改革的背景中，將其中的教學要求的提出，才會更加良好的掌握相關的教學討論的結果，這樣在增強學生的學科學習重視度的時候，能夠將其中的閱讀學習的分析，都與學生的綜合學科核心素養的發展，才會提高對于探究主題，有著具體的學習發展，將其中的閱讀學習能力的運用，都會將其中的閱讀學科的學習策略，有著良好的學習探索，因此，本文就教研改背景小小學語文閱讀教學策略探究，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;教研教改;激發對閱讀的興趣;閱讀教學分析;理解學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在教學改革研究的背景下，教師都需要讓學生對于自己的學科需求，提出不同的學習建議，這樣才能夠讓學生對于閱讀活動的參與，有更高的學習興趣，而且教師在掌握學生對于學科知識運用環節的時候，能夠增強學生對于閱讀活動的參與重視度，在養成良好的閱讀習慣的前提下，才能夠培養學生良好的綜合學科核心素養，不斷的提高學生的閱讀學習能力，所以教師在將其中的教學建議進行合理有效落實的過程中，都可以閱讀教學為主要的研究主題，這樣才能夠探索不同的教學背景下閱讀教學活動的有效開展策略，所以在對于學生的語文學習需求提出不同的教學指導建議的時候，教師都應該重視對于閱讀教學活動的開展，這樣才能夠展示學生對于理論知識的掌握程度，讓學生更好的理解和發揮自己在課堂中的學習感受，并且積累學生的學習經驗。

一、創建閱讀環境并激發對閱讀的興趣

創建不同的閱讀教學的環境，能夠激發學生對于閱讀知識內容的學習興趣，因為在提高學生的語文綜合素養的過程中，是需要先提高學生對于知識內容的閱讀學習能力等，而閱讀教學也正在語文課程體系的設置中所占據的比例是在逐漸提升的，所以教師在以不同的教學研究為主題的情況下，都應該讓學生對于知識內容的學習解答變得更加的具有高效性，這樣才能夠幫助學生掌握不同的語文知識內容，并且增加學生對于閱讀環節參與的重視程度。

例如，在教授學生學習《秋天》這一章節內容時，秋天這一季節中，所展示為的是很多的自然生命的現象，教師在讓學生從碩果累累的農作物的豐收中，體會到自己內心的情感變化的前提下，才會對于學生的閱讀學習興趣，進行有效的激發，這樣通過創建不同的教學環境，相關的教學模式的思考，都與學生有著具體的學習發揮的轉變，教師在將其中的教學環境的運用，都有著良好的學習探究的含義的時候，才會轉變自己的學科學習的想象能力，將學生的學習注意力，都集中在對于不同的文章段落內容的分析中，這樣才會不斷的增強學生的學科學習的特點，以及在課堂中所表現出的學習優勢。

二、課堂內外的閱讀教學分析

在將課內外的教學文章的賞析，都與學生進行合理討論的過程中，才能夠不斷的提高學生對于文章知識內容的分析，所以讓學生對于自己的文學鑒賞，能夠從眾多的課外閱讀的名著中進行合理的討論，才能夠展示出學生對于知識內容的學科分析，所以教師在不同的時代背景下，都需要讓學生對于自己的學習能力的發揮都可以進行合理的記錄，這樣才可以幫助學生調整自己的語文學習計劃，小學階段的學習任務并不是特別的復雜，但是是需要學生花費學習時間進行合理有效完成的。

例如，在教授學生學習《小小的船》這一章節內容時，關于學生的學習思考的態度，教師在為學生的學習品質，進行合理化的塑造的時候，才會將其中的教學內容的分析，都與學生有著具體的學習轉變的發展，認知到學生的學習能力的變化，才會及時的調整課堂中所運用的學習工具，以及所落實的不同的教學方案，為學生提供高質量的教學內容，才可以在最大的程度上，調動自己的學習興趣，并且讓學生進行知識的學科學習的積累，將其中的教學文章知識的分析，都與學生有著良好的學習探究的運用。

三、提高學生的理解學習能力

教師在為學生布置課后學習閱讀任務的過程中，都可以提高學生對于文章知識閱讀的理解能力，并且讓學生將自己的閱讀感悟，以文章作文的形式進行合理的呈現，這樣不僅能夠掌握學生對于理論知識的學科表達，也可以讓學生對于現階段的學習內容都進行合理有效的探討，所以通過開展主題閱讀活動，更加能夠展示學生對于知識內容的學習分析的思維性質，從而不斷的提高學生對于語文學習活動的興趣。

例如，在教授學生學習《江南》這一章節內容時，教師在將其中的教學環節的發揮，都有著不同的教學優勢，其目的就是為了讓學生的學科學習的素養，能夠有發展和提升的空間，將其中的教學理解能力的轉變，都與學生有著具體合理的運用，培養學生的探究學習的學科思維，將其中的教學目標的轉變，也會隨著學習效率的提升，有著發展的變化。

總而言之，在創設制度化的學習氛圍的過程中，能夠增強學生在課后的學習表現，因為有的學生對于學習時間的分配并不是特別的合理，這是因為學生的學習興趣是發展的方向不均勻的，所以教師在不同的教學時代的背景下，都需要促進學生學習能力的綜合發展，這樣才能夠探索學生對于學科理論知識的運用，并且讓學生能夠掌握具體的學習結構，這樣才能夠提高學生的閱讀學習的理解能力，并且讓學生對于自己的閱讀環節，也都可以進行合理的改善。

參考文獻

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