淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

鄭東卉

摘要：在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵步驟，教師在學(xué)生進(jìn)行互動交流的時候，就可以將不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，都進(jìn)行一一的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化情況，在重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時候，教師就需要提高知識內(nèi)容的講解有效性，探究學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會得到提高，因此，本文就淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動，進(jìn)行討論分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效互動;課堂互動的渠道;教師的互動意識;有效的互動方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章情節(jié)討論的時候，學(xué)生從自己的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況中，可以培養(yǎng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)的意識，從中拓展學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容思考的時候，才會有自己的學(xué)習(xí)思考和理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也能得到一定的加強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的共情學(xué)習(xí)能力，在充足的進(jìn)行教學(xué)問題分析與思考的時候，教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的時候，都能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用的渠道，從中延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，確保學(xué)生對于文章內(nèi)容理解的準(zhǔn)確性，在小學(xué)語文教學(xué)中，在將互動式的教學(xué)模式運(yùn)用在其中的時候，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，就能得到有效的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的互動學(xué)習(xí)意識，在將學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整合和劃分的時候，教師就需要提高學(xué)生的文章想象能力。

一、拓寬師生課堂互動的渠道

在拓寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)渠道的過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)問題提出的時候，也需要將不同的教學(xué)內(nèi)容，都與學(xué)生進(jìn)行全面的講解，這樣學(xué)生之間的互動有效性，才可以得到一定的提升，教師在參與不同的教學(xué)思考的活動的時候，就能夠讓學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)渠道中，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的有效的認(rèn)知與探究，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在將互動教學(xué)的模式，落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)課堂中的時候，就需要探究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)能力的思考中，教師在從自己的教學(xué)任務(wù)中，教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)思考中，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)想象，合理的探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的深度，教師在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑的時候，教師在理解自己的學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)進(jìn)度時候，也需要讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，教師在將互動教學(xué)理念運(yùn)用在教學(xué)課堂中的時候，也能夠參與不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從明確青蛙的思想中，進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)態(tài)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的性質(zhì)， 教師在從學(xué)生的學(xué)習(xí)思考中，也需要向教師提出不同的教學(xué)建議，優(yōu)化課堂中的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)語文教師的互動意識

在增強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生的互動教學(xué)意識的過程中，教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性的前提下，就需要讓學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，這樣學(xué)生在思考自己的學(xué)習(xí)動態(tài)感受的時候，也能夠探究學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展的方向，這樣學(xué)生在理解自己的學(xué)習(xí)要求的時候，就可以隨之制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在與學(xué)生進(jìn)行互動交流的時候，需要多討論一些有關(guān)于文章內(nèi)容的話題，這樣才可以深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的印象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《寒號鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，就能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性，讓學(xué)生在理解寒號鳥所代表的含義的時候，也能夠多進(jìn)行理論知識的思考和探究，教師從自己的學(xué)習(xí)理解中，也需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動意識，這樣語文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，就是可以得到有效的活躍的，教師在從自己的教學(xué)思考的理解中，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的推動情況，教師在從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)模式的時候，也需要增強(qiáng)學(xué)生的互動意識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，教師也能夠提高學(xué)生的討論的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富師生有效的互動方式

在豐富師生互動教學(xué)的有效性的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就可以將不同的教學(xué)模式，都進(jìn)行教學(xué)意見的改變與解讀，這樣語文課堂中的教學(xué)模式，才會進(jìn)行創(chuàng)新，教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生對于知識的整理的學(xué)習(xí)觀念，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能夠進(jìn)行教學(xué)問題的討論和探究，思考學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效性的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)理解中，提高自己的鑒賞學(xué)習(xí)能力的時候，可以從教學(xué)思考的理解中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，讓學(xué)生從文章的題目中，進(jìn)行文章內(nèi)容的分析與建議，從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，思索不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在從自己的教學(xué)理論中，讓學(xué)生多進(jìn)行自主的分析與探究，從中互動教學(xué)的策略中，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。

總而言之，通過豐富課堂中所講解的知識的趣味性，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的過程中，就需要讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時間中，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和記憶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，才可以變得更加的具有深度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)理解中，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就需要將互動教學(xué)的模式，進(jìn)行有效的創(chuàng)新和落實(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的實(shí)踐性質(zhì)，教師在與學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)討論的時候，也能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，合理的展示事件的發(fā)展變化的情況，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的效率。

參考文獻(xiàn)

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