小學語文低段教學中的寫讀訓練

羅華敏

摘要：在小學語文教學中，讀與寫是十分重要的兩部分內容，而且是密切相關的兩部分。對于小學低段學生而言，掌握好讀與寫的能力更重要，這是學生學習語文的基礎階段。小學語文教師應當認識到低段學生的發展特征，以及他們在寫讀中的問題，并采用多元化的教學方式，鍛煉學生的寫與讀的能力，促使學生提高語文綜合素質。本文主要從發揮教材作用、開展仿寫訓練、進行課外拓展等三方面進行以下探究分析。

關鍵詞：小學語文;低段教學;寫讀訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

寫與讀是語文學習的基礎，具備良好的寫與讀的能力，能夠促使學生提升語文其他方面的能力，增加學生的知識儲備。小學低段學生處于語文學習的初始階段，掌握良好的寫讀能力尤為重要。低學段的學生年齡小，生活閱歷、知識經驗不夠，而且說話能力還不算完整，容易表意不清楚，教師應當認識到學生的特點與問題，認識到寫與讀之間的關系，在教學中注重采取針對性的策略幫助學生，對學生進行有效指導，并注重強化對學生的寫讀訓練，讓學生走好語文學習的每一步，帶領學生更好的掌握語文基礎知識。

一、發揮教材作用，開展以讀帶寫活動

無論是開展寫作訓練，還是開展閱讀活動，教師都應當注重以教材為依托，這是學生學習的重要工具。在小學低段語文教學中，教師應當以閱讀訓練作為寫作活動的基礎，通過閱讀，引導學生學習其中的寫作技巧，為學生后期的寫作做好鋪墊。小學語文教材有豐富的文本內容，這都是學生學習的重要素材。因此，小學語文教師在寫讀訓練中，應當發揮出教材的作用，引導學生認真分析教材，在此基礎上，開展以讀帶寫的活動，讓學生的寫作也更加順利。

舉例來說，教學《坐井觀天》一課，本篇是一個有趣、寓意深刻的童話故事，符合低段學生的興趣，但是又有一定難度。在教學中，教師先帶領學生學習本課的生字詞，并讓學生自主朗讀。在分析課文內容的時候，教師要引導學生學會從整體看問題，并且為學生詳解本篇童話故事的寫作特點。如此，在教師的帶領和引導下，學生不僅能更深刻的了解本篇課文的內涵，而且也對有關童話故事的寫作特點有了更好的認知。

三、開展仿寫訓練，實現寫讀能力統一

小學低段學生剛接觸寫作，學生很容易不知道從何處寫起，應該寫什么，應該怎么寫，寫作能力不理想，但是小學生的模仿能力較強。因此，小學語文教師可以根據學生的實際情況，開展一些簡單的仿寫活動。教師可以先帶領學生分析閱讀文本，在學生對文本的寫作方式和思路有基礎了解后，讓學生對其中的句子、段落或是整篇文本進行仿寫，使學生通過不斷的仿寫訓練，掌握更多的寫作技巧，逐步提升寫作能力，從而實現寫讀能力的統一，這也利于教師更好的實現寫讀教學的目標。

舉例來說，教學《雷雨》一課，此篇課文的語言比較簡練，段落層次清晰，而且小學生對生活中的自然現象有一定的認知，因而，學生對本篇課文并不陌生。在教學中，教師先結合學生的認知，引導學生在閱讀中感悟課文內容，然后，帶領學生進行深入學習，為學生全面文本的寫作特點，讓學生了解作者是如何寫雷雨的。在學生了解的基礎上，教師引導學生進行仿寫練習，讓學生結合自己的生活經驗，以及對自然現象的觀察，根據文本中的寫作語句及特點，仿寫幾句話。如此，學生能有更清晰的寫作思路，能根據所學、所感，根據文本內容，寫出更理想的語句。

三、進行課外拓展，提升學生寫讀能力

課堂上的寫讀時間是有限的，而且學生寫讀能力的提升需要長時間的積累，單靠課堂上教師的講授與練習是不夠的，課外拓展練習也尤為重要。因此，教師要進準把控語文課外時間，在學生對課文內容有一定了解后，引導學生在課外進行閱讀感興趣的內容，并展開相關寫作，然后，在課堂上組織學生進行交流活動，以此檢驗學生的課外拓展成果，并對學生進行多方面的指導，以此將學生的閱讀與寫作相統一，使學生通過不斷的積累練習，掌握更扎實的寫讀基礎知識，實現寫讀能力的提升。

舉例來說，教學《羿射九日》一課，本篇課文是中國一個古代神話故事，在教學中，教師應當全面為學生分析文本的語言表達特點，用讀一讀、品一品、說一說的方式，培養學生的語感，使學生能更深刻的感受到語言在刻畫人物形象方面的巧妙，并引導學生積累豐富的語言知識。然后，教師可以利用多媒體展示其他的中國古代神話故事，讓學生閱讀，讓學生說一說該故事的語言特點。最后，教師為學生推薦適宜學生閱讀的中國古代神話故事，讓學生在課外閱讀，并鼓勵學生以寫作的方式積累語言知識。如此，隨著學生的積累越來越豐富，學生的寫讀能力能得到明顯進步。

總而言之，小學低學段的讀寫訓練有一定的教學難度，從低年級開始培養學生良好的讀寫能力，對于學生以后的語文讀寫能力發展有積極作用。隨著小學教育不斷的革新發展，語文教師不僅要努力提高自身的專業知識，而且還要積極探索更多的寫讀策略，引導學生更有效的掌握寫讀知識點，幫助學生打好語文知識學習的基礎，提升低段學生的寫讀能力，進而最大程度的提升小學語文教學效果。

參考文獻

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[2]章旭敏.基于語文學科素養的低段讀寫結合的實踐研究[J].作文成功之路（下），2019（02）：37.