小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)探究

王昌霞

摘要：語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)貫穿了小學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，是小學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)生努力理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，了解古詩(shī)詞的文化，首先符合學(xué)習(xí)的需求，其次能夠有效提升文化學(xué)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的構(gòu)建能力，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用教學(xué)方式極為重要，直接影響著小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，本文將從希沃白板、繪畫(huà)、閱讀等教學(xué)方式闡述教育小學(xué)生古詩(shī)詞的方式，提高語(yǔ)文教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文古詩(shī)詞;有效教學(xué);發(fā)展;促進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有效教學(xué)是在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用合理的方式教育學(xué)生的手段，能夠達(dá)成教師教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)等。現(xiàn)階段，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)的理念，教學(xué)方式過(guò)于單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的有效學(xué)習(xí)。為此，語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞的過(guò)程中，需要不斷提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用希沃白板教學(xué)，理解古詩(shī)詞內(nèi)涵

希沃白板屬于信息化教學(xué)方式之一，能夠?yàn)榻處熖峁O大的便利，讓教師運(yùn)用時(shí)間膠囊、思維導(dǎo)圖等形式教導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解。小學(xué)學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具體可以了解更多的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文學(xué)水平，構(gòu)建學(xué)生良好的價(jià)值觀、發(fā)展觀等，拓展學(xué)生的精神世界。語(yǔ)文教師在使用希沃白板教學(xué)的過(guò)程中，需要了解希沃白板的教學(xué)方法，認(rèn)知希沃白板的教學(xué)理念，合理地將希沃白板融入到古詩(shī)詞的教學(xué)中。從而，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容將希沃白板融入到語(yǔ)文課程的具體教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)化的課堂，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如：教師在教學(xué)《村晚》的過(guò)程中，可以利用希沃白板為學(xué)生展示“小牧童橫騎在牛背上，往家里走去;拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的聲腔”的視頻與音頻內(nèi)容，以此能夠幫助學(xué)生更為直觀地理解“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”的含義。與此同時(shí)，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生解答，從而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞知識(shí)。根據(jù)希沃白板的思維導(dǎo)圖功能，教師還可以為學(xué)生制定知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的理解與記憶，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，從而完善學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維。

二、融入繪畫(huà)教學(xué)，記憶古詩(shī)詞內(nèi)容

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷培養(yǎng)的情緒，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。古詩(shī)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，具有獨(dú)特的句式、詞匯等，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使小學(xué)生更為高效地記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲憊感，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。因此，為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶，教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中可以運(yùn)用繪畫(huà)教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，構(gòu)建生本課堂，樹(shù)立小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

例如：教師在教學(xué)《望洞庭》的過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生繪畫(huà)“平靜的湖面上月光與水色交融在一起，就像是一塊銅鏡一樣平滑光亮。”的圖畫(huà)，能夠幫助小學(xué)生理解“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！边@句古詩(shī)詞;可以引導(dǎo)小學(xué)生繪畫(huà)“洞庭山山清水秀，茂盛的林木聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤(pán)中的一只青螺?！钡膱D畫(huà)，能夠幫助小學(xué)生理解“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！边@句古詩(shī)詞。小學(xué)生在學(xué)習(xí)《望洞庭》的過(guò)程中運(yùn)用繪畫(huà)的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，在提升繪畫(huà)能力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的理解，滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以進(jìn)行競(jìng)賽式的教學(xué)，競(jìng)賽繪畫(huà)的內(nèi)容，以此有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容記憶的準(zhǔn)確度。

三、使用閱讀教學(xué)，豐富古詩(shī)詞文化

古詩(shī)詞涉及文化領(lǐng)域眾多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要學(xué)習(xí)課內(nèi)的文化知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)課外的文化知識(shí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞的需求。閱讀不僅是一種教學(xué)的手段，也是一種學(xué)習(xí)的方式，能夠豐富教師教學(xué)的方式，提升學(xué)生的文化學(xué)識(shí)。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，影響了小學(xué)生古詩(shī)詞文化的提升。因此，為了豐富小學(xué)生的古詩(shī)詞文化，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以融入閱讀教學(xué)，組織小學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀活動(dòng)，以拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如：教師在小學(xué)生假期時(shí)間，可以組織小學(xué)生去圖書(shū)館閱讀不同的古詩(shī)詞書(shū)籍，以此增強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)詞的文化學(xué)識(shí)。即，小學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》，能夠了解風(fēng)、雅、頌的內(nèi)容與格式，認(rèn)知詩(shī)詞的起源，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)意識(shí);小學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》，能夠深入理解唐代詩(shī)人的情感，認(rèn)知唐代的經(jīng)濟(jì)、文化、思想，增強(qiáng)歷史文化的修養(yǎng)。在小學(xué)生閱讀古詩(shī)詞書(shū)籍的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生記錄古詩(shī)詞的要點(diǎn)，在豐富小學(xué)生文化的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以構(gòu)建閱讀課程，讓小學(xué)生閱讀喜愛(ài)的古詩(shī)詞書(shū)籍，發(fā)展小學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)。小學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中閱讀不同古詩(shī)詞書(shū)籍，可以感知古詩(shī)詞的魅力，提升古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)古詩(shī)詞的文化素養(yǎng)，提高古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，常常遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難以理解古詩(shī)詞的表達(dá)的內(nèi)涵，難以完整記憶古詩(shī)詞的內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的降低。語(yǔ)文教師可以在固有的教學(xué)方式上，融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，以解決小學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生構(gòu)建古詩(shī)詞的獨(dú)特學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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