淺析農村小學單親家庭子女教育策略

楊燕

摘要：每一個人對待事物的態度和行為方式，都會有自己的特點，這種個人特點是比較穩定的，一般稱為性格。人們雖然常常議論孩子的性格，但是，許多父母對從小培養孩子性格的重要性，還認識不足。在許多家庭里，重智力發展、忽視性格培養的情況還相當普遍。特別是當前社會上，對兒童教育急功近利之風盛行，使人們對性格培養有所忽視。因此，我們更需要大力呼吁，引起人們對性格培養的重視。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學單親家庭子女教育策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;單親家庭;教育策略

引言：生活在單親家庭中的孩子，因為沒有正常的情感交流和教育，為了補償自己的關愛，一些未成年人形成了畸形的心理，于是在生活中就會去尋找一些不良同齡群體，從那里尋找自己的價值認同和身份認同。朱教授說，“教育，特別是基礎教育是防止少年犯罪的最有效途徑”。對少年的教育和關愛應該是全方位的，任何一方都不能有失偏頗。隨著教育改革的不斷深化，學生教育越發重要，因此，對于小學單親家庭子女教育策略的研究有著鮮明現實意義。

一、單親家庭子女的性格分析

家庭的破裂仿佛是“天降橫禍”，父母早有心理準備，但是年幼的孩子心靈還比較脆弱，一時間無法接受，他們受到的打擊要遠遠大于父母。而且孩子比大人更加敏感、脆弱，他們還不具備自我調節心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從、無能為力而悶悶不樂。長期以來，由于父母的疏遠以及內心的壓抑會漸漸產生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的癥狀，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出孤獨、內向的性格特征。

每一段婚姻破裂前，父母避免不了會有一段時間處于冷戰和硝煙中，家庭氣氛會持續處于緊張的狀態。孩子每天都過著提心吊膽的生活，他們害怕父母離婚，害怕父母吵架，更害怕父母會將矛頭指向自己。長此以往，孩子毫無安全感和幸福感，精神上的壓力也會越來越大，同時沒有了向父母傾訴和發泄的自由，他們的情緒會長期處于崩潰的邊緣。一些孩子會表現出易暴、易怒的情緒，一些嚴重的孩子會表現出離家出走甚至輕生的行為。

二、農村小學單親家庭子女教育策略

1.培養學生的集體意識

農村單親家庭的學生由于從小受到感情的創傷，家庭成員較少，因而會形成孤僻閉塞的心理，缺乏與人交流的意識與信心。因此，在日常的教育教學工作中，教師首先要注重培養學生的集體意識，讓單親家庭的學生與其他學生展開廣泛的交流，體會到集體生活的溫暖與美好，從而讓學生積極融入班集體中，形成團結溫馨的班級氛圍。

例如，教師可以組織學生開展交流活動，促進單親家庭的學生與集體進行深入的融合。比如，教師可以讓單親家庭的學生介紹自己的性格特點和興趣愛好，并幫助這些學生尋找到興趣相同的同學形成團隊，讓學生在團隊中學習與生活。教師可以讓單親家庭的學生及時反饋自己在學習和生活中遇到的困難，并鼓勵其他學生對這些學生進行幫助。如，當一名單親家庭的學生心情郁悶時，教師可以讓其他學生對該名學生進行鼓勵與開導，帶領該學生一同游戲。同時，教師還可以組織學生展開文藝表演、衛生大掃除等群體活動，讓單親家庭的學生負責重要的環節，由此增強單親學生與人交流的信心。在這樣的引導下，單親家庭的學生能感受到他人的尊重與關懷，體會到集體生活的溫馨與美好，從而形成樂觀向上的心理。

2.培養學生的學習意識

單親家庭的學生由于缺少父母的及時督導，以及受到父母感情的影響，普遍不能集中精力進行學習，甚至會產生濃重的厭學情緒。因此，教師要著重培養單親學生的學習意識，向學生傳授科學合理的學習方法，及時解決學生在學習中存在的困難，從而增強學生的學習信心，促進學生積極投入學習，不斷提升學習成績。

例如，教師可以針對單親家庭的學生組建學習交流小組，幫助這些學生提升學習成績。首先，教師可以對單親家庭的學生單獨進行思想教育，讓學生認識到自身的努力學習對于家庭與社會的重要性，從而增強學生的學習意識。其次，教師可以讓小組內的學習優異的學生主動對單親家庭的學生進行幫助，向這些學生傳授先進的學習方法，及時解決這些學生的疑難問題。比如，當一名單親家庭的學生對某堂課中的一些知識點理解不夠透徹時，教師一方面可以讓學習優異的學生對該學生進行單獨輔導，另一方面可以為該學生提供豐富的學習資料。同時，當單親家庭的學生在學習中獲得進步時，教師可以對其進行大力的稱贊，堅定單親家庭的學生努力學習的信念。單親家庭的學生通過這樣的關懷與引導，能樹立努力學習的信心，不斷提高學習成績。

3.增進學生的親子關系

農村地區單親家庭的學生普遍與父母之間存在著較深的情感隔閡，容易在家庭中與父母產生較深的矛盾，從而影響自身的學習和生活。因此，教師還要注重單親家庭的學生與父母之間的溝通與交流，讓學生定期與父母展開情感對話，從而讓學生體會到父母的關懷，增進親子關系，進一步幫助學生養成健康的心理。

例如，教師可以通過組織單親家庭親子交流活動來增進學生與父母之間的關系。首先，教師可以與學生家長取得聯系，深入交流學生在家庭中的思想狀況和學習狀況，幫助家長分析如何解決與學生之間的矛盾。之后，教師可以與學生展開溝通，了解學生對家長的看法與要求。之后，可以讓學生和家長展開面對面交流。比如，可以針對單親家庭的學生展開感恩勵志活動，教師帶領學生回顧家長照顧自身成長的過程，讓學生體會到家長的辛勞和對自己的無私關愛，從而增強學生的感恩意識。又比如，可以讓家長向學生表達自己的美好期望，讓學生體會到自己對于家長的重要性。同時，教師還可以組織單親家庭的學生展開以親情為話題的征文活動，讓學生通過寫作來表達自己對家長的情感。通過這些形式多樣的親子活動，學生能深入體會到家長對自身的關愛，認識到自身對于家庭的重要性，從而有效消除學生與家長之間的矛盾，進一步幫助學生養成健康的心理。

結論：綜上所述，單親家庭群體學生普遍存在著多樣的心理問題，對自身的學習和成長產生了比較嚴重的阻礙。為了營造溫馨和諧的農村小學班級氛圍，教師要重視單親家庭的學生群體的心理健康，通過培養學生的集體意識、努力學習意識、法律意識以及感恩意識，讓學生養成規范的思想道德行為、形成健康向上的積極心理，從而以高度的熱情投入學習和生活中，促進農村小學教育教學工作的順利開展。

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