初中英語閱讀教學有效性思考

曾艷

摘要：在當前新時期教育教學改革優化的背景下，初中英語課程其主要教學目標便是培養學生的英語語言運用能力，激發學生的心智，增強學生的綜合素養水平。當前我國早已將英語核心素養能力劃分為語言運用能力、英語文化觀念、英語學習能力、英語思維能力四個大點。根據當前初中階段的英語閱讀教學為主要根基，切實展現學生的課堂主體性，以閱讀教學有效性設計作為根基，研究在當前核心素養理念下初中英語閱讀教學有效性策略，以期望能夠為廣大英語教師提供更為有效地教學手段，為學生樹立正確的學習觀念。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前初中英語課堂閱讀教學過程中，教師的教學手段仍屬于個人知識灌輸式的教學理念，其不僅占據了課堂學習活動的主體位置，自身的教學方式更是單一落后，難以激發學生的英語閱讀興趣，使學生對這門本身就具有一定的難度的課程更加排斥，進而導致學生的學習效果難以得到提升。結合學生核心素養角度出發，教師應當切實深入挖掘英語閱讀教學的主要策略，并結合科學有效地教學手段對課堂教學工作進行全面性優化，進而使課堂教學工作發揮出應有的價值，使每名學生的閱讀學習均能在各個環節得到優化，進而為學生構建高效的英語閱讀環境。

一、開展信息技術教學模式

初中階段的英語閱讀教學利用信息技術手段，能夠有效喚醒學生對閱讀學習的熱情。在學生的學習動力中，自身的興趣是主要的“燃料”，能夠切實使學生積極主動地參與到課堂學習活動當中，增強學生學習的自覺性，對增強學生的課堂閱讀學習具有十分重要的價值。同時，初中英語閱讀教學活動應當利用信息技術手段為學生構建良好的語言學習環境，缺乏良好的語境也是現階段學生英語閱讀效率難以提升的主要原因之一，而借助信息技術手段，結合音視頻等教學資源，能夠有效打破這一教學壁壘，增強學生對知識的理解和認知。

例如，在進行七年級下冊“Unit 1 Can you play the guitar？”的單元教學過程中，教師便可以為學生播放電影《音樂之聲》中一些含有歌曲表演的片段，使學生感受音樂的美妙，以有效增強學生英語閱讀學習興趣。同時，借助信息技術手段還能夠使學生收獲良好的學習體驗，不僅能夠降低英語閱讀學習的難度，同時又能使學生對英語閱讀材料具有更為深入的理解和認知。再比如，在進行七年級下冊“Unit 8 When is your birthday？”的單元教學過程中，教師便可以為學生播放有關生日宴會的視頻，進而使學生的注意力集中在課堂當中，教師再進一步組織學生開展閱讀學習活動，使學生更容易將知識內化吸收。

二、構建英語課堂教學情景

情景教學模式由于其直觀生動的特點，在這一時期的教育教學過程中，情景教學模式備受教師及學生的重視和認可，能夠有效喚醒學生的學習熱情。在開展閱讀教學活動的過程中，教師應當科學使用情景教學手段，將沉悶的課堂變得更具有生機，使學生對閱讀學習產生濃厚的學習熱情，切實將學生作為課堂學習的主體。針對初中英語閱讀教學如何創設情景來說，其中有很多高效的情景模式，比如故事情景、問題情景、語言情景等等。

例如，在進行七年級上冊“Unit 7 How much are these socks？”的單元教學過程中，教師便可以借助情景教學模式，引導學生開展角色扮演游戲活動，教師可以首先將教材內容中的句式和故事進行改編，然后將學生三人為一組進行小組劃分，一名學生扮演超市的導購員，另外兩名學生扮演去超市購物的顧客，并結合教材中的知識，或者自行發揮開展對話練習活動，使扮演的角色其形象更為生動，為學生創設良好的英語學習語境，使學生能夠切實有效地掌握“How much...”等句型，同時還能使學生收獲良好的學習體驗，切實感受英語學習的魅力。

三、創新小組合作學習模式

展現學生課堂主體地位，激發學生思維意識的提升，這也是初中英語閱讀教學過程中的主要目標。初中英語閱讀教學過程中，教師應當積極為學生開展小組合作學習模式，利用這一教學形式其主要的優勢在于，首先能夠切實展現學生的課堂主體地位，在教師預留任務的基礎上，學生得以主動進行問題思考探究、組內討論，實現學生在閱讀課堂上的有效參與;其次，這種教學模式能夠有效激發學生的思維能力，在學生相互討論的過程中，進一步擴展學生的學習視野，學生與學生之間的思維產生火花。

例如，在進行八年級下冊“Unit 3 Could you please clean your room？”的單元教學過程中，教師便可以首先結合教材知識內容，引導學生根據閱讀材料完成相應的練習。同時，教師讓每個小組的學生結合閱讀材料內容制定相應的“Cleaning plan”，通過學生自身的實際生活，梳理家庭清掃方案，并進行討論。在學生任務完成以后，其自然會對這些材料內容具有較為全面和透徹的認知，并有效掌握其中的語法句型等知識點。

簡要而言，結合現階段初中英語閱讀教學工作來說，教師首先便要加強對其的重視程度，，不斷探索高效的閱讀教學手段，并結合當前初中英語閱讀教學現狀，基于因材施教的原則，利用情景閱讀、小組合作、信息技術等方式不斷提升學生英語閱讀學習興趣，強化學生對閱讀內容的理解和認知，進而實現學生自身英語閱讀能力的增強。

參考文獻

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