小學科學微項目教學法的應用探究

關秀敏

摘要：根據現代教育學理論，教師和學生都不是整個教學過程的唯一實施者，而是參與者。其中，學生起著主體作用，教師所采取的一切教學活動都是為了滿足學生的學習需求，要注意學生從學習中獲得的經驗，重視學生的學習成果。科學作為小學階段的重要課程，起著為學生奠定科學知識學習基礎的關鍵作用，也應該努力提升學生的學習成果。微項目教學法作為一種比較新穎且有效的教學方法，值得在小學科學的教學活動中加以研究討論。以下從設置真實項目情境、開展豐富項目實踐和創新項目內容形式三個方面展開相關論述。

關鍵詞：小學科學;微項目;教學應用;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學教育階段的每個科目都是獨一無二的，都對小學生綜合能力素養的成長發揮著作用。教師在教學的時候，既要抓住小學生的特點，又要明白各個科目的特點，這樣才能在教學的時候實現有的放矢，找到與學生和學科相適應的教學方法。在小學科學學科的教學中，微項目能夠促進學生對科學現象與科學知識的理解，拓展教學空間，拓展學生視野，激發學生的學習興趣，能夠發揮出重要的作用。教師應該對微項目教學法予以足夠的重視，積極展開教學研究與實踐活動，找到該種教學方法的有效應用途徑。

一、設置真實項目情境

微項目教學法在小學科學教學中通常以小組合作的方式體現，因為此時的小學生還存在能力上的短板，有時無法僅通過自己的努力就完成項目。微項目教學法可以培養學生的創造性思維，促進學生對科學問題的分析和解決，鼓勵學生在科學的基礎上去認識世界并進行科學表達。雖然效果較好，但是難度較高。除了小組合作之外，教師時常還需要通過設置情境的方式來激發學生興趣，激勵學生去勇敢地克服困難，或者為學生學習和理解微項目提供必要的幫助。在設置情境時需要注意的是，越是真實的情境越容易引發學生的興趣。

例如，在學習有關光的傳播的知識時，教師可以將光是怎樣傳播的、光的傳播是否會遇到阻礙以及光的傳播方向是否會發生改變等內容整合起來，組成一個微項目。因為這幾個部分的內容息息相關，有整合的必要與空間。同時，這也使得學生需要同時接觸學習的知識內容明顯增多，難度明顯增大。為了幫助學生完成對微項目的探究，弄清上述科學問題，教師可以設置一個潛水艇在淺水航行的情境，讓學生從潛水艇的真實需要出發去考慮和探究上述問題，既能吸引學生的注意，又能從實際案例出發為學生提供完成微項目的線索與思路。

二、開展豐富項目實踐

小學生學習科學知識，既需要掌握教材上的內容，明白科學道理，又需要進行科學實踐，提升動手能力，明白科學是可以經過實驗驗證的，而不僅是人在頭腦中的推理與空想。在當前的教學改革中，整體上也比較強調各種探究學習活動的組織，將學生的知識技能實踐能力作為學生學習成果的重要標準。所以，小學科學課堂上強調實踐，符合當前教育改革的潮流。小學科學的為項目教學也要重視實踐，項目的完成必須與實踐結合起來，要看到切實的成果，不能只是機械地理解或解釋科學理論。

仍以上文提到的，光的傳播為例。教師可以讓學生這樣完成微項目：將學生組成小組，每個小組就是一艘潛艇的全部成員，桌面就是潛艇的頂蓋。大家要在教師的指導下，結合自己的聰明才智完成潛望鏡的制作，并在學習、制作和應用潛望鏡的過程中去思考一開始提出的那幾個問題。完成微項目進行匯報的時候，每個小組可以自行創編一個小短劇，表演潛艇是如何使用潛望鏡的，一邊表演一邊闡述本組對知識的理解。這樣就把理論知識的學習和實踐很好地結合了起來，而且有很強的趣味性，能夠帶給學生很好的學習體驗。

三、創新項目內容形式

在以往的小學科學課程中，不少教師所思考的一個問題是怎樣將科學知識變得更加生動直觀。認真分析，可以發現當前小學科學教材的創新改革也是沿著這個方向在發展，但有限的篇幅使得教材內容不可能符合所有小學生的需求。這就要求教師以教材內容為核心，通過豐富學習內容，創新學習資源呈現形式的方法來調動小學生，讓他們能夠以健康活潑的狀態完成科學知識的學習與實踐。對于小學科學的微項目教學來說，就是要創新項目的內容與形式，要讓科學知識盡可能地聽得到、看得見、摸得著。

如上文所說的潛水艇微項目，帶有明顯的游戲色彩，教學內容和形式都更容易得到學生的歡迎。又如，在學習“計量時間”的時候，教師可以將這部分的內容整合為一個制作鐘表的微項目。學生通過較長的時間完成項目，過程中會穿插各種活動，比如知識內容的講解，微課視頻的觀看，具體的動手操作，項目進行中的各種階段性匯報以及小組之間的交流互動，等等。最后各個小組會制作出外形上各具特色，同時又能發揮實際作用的鐘表，教師再以此來組織小型的展覽會，代表項目正式完成。學生一定會為自己的成長感到興奮和喜悅。

總之，大家要重視微項目教學法在小學科學課堂上的應用，要采取積極的手段去推動微項目教學法的有效應用，盡快發揮出其實際效果，打造出更加高效的小學科學課堂。

參考文獻

[1]黃梅玲.微項目式學習在小學科學課堂中的實踐與意義[J].實驗教學與儀器，2020，37（10）：63-64.

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