初中歷史教學中如何滲透家國情懷教育初探

董進容

摘要：初中歷史中涵蓋的知識面是非常廣泛的，通過老師科學合理的設(shè)置教學，能夠有效地培育學生的家國情懷。學生如果能夠有較強烈的家國情懷，不僅可以幫助學生更好地掌握歷史知識，也能對學生后續(xù)的發(fā)展起到很好的幫助。學生能夠真正從內(nèi)心深處有家國自豪感，真正明白歷史學科存在的意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷教育;滲透策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

家國情懷教育就是培養(yǎng)學生們態(tài)度、情感以及價值觀最重要的手段，在初中歷史課堂教學中需要高度地注重此內(nèi)容，從課程教學的內(nèi)容著手，結(jié)合教學的實踐，運用全新教學的方法，默化潛移地培養(yǎng)學生們的家國情懷，以此幫助到他們樹立起正確價值觀，感受博大精深的中華文化，提高在歷史學科上的學習效率，提升其歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

一、初中歷史課堂教學中家國情懷教育的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學生樹立正確的歷史觀

初中歷史的教學內(nèi)容和思想在制定和實施的過程中，被主觀因素以及實施時的政治因素影響較大。現(xiàn)階段，初中歷史的主要教學目標是培養(yǎng)學生熱愛和平，為中華民族偉大復興而奮斗的思想，而當下很多初中學生對于國家歷史缺乏了解的興趣，同時缺乏愛國主義精神。因此，初中歷史課堂教學中的家國情懷教育具有十分重要的作用，能夠加深學生對家國的理解，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的歷史觀。

（二）有助于學生對我國歷史的深入理解

在初中歷史課堂教學中引入家國情懷教育，可以加強學生對我國歷史文化的理解，如禮儀、經(jīng)濟、生產(chǎn)勞作以及法律制度等。家國情懷教育是初中歷史學科中德育教育的基礎(chǔ)部分，有助于學生形成系統(tǒng)的歷史思維，加強對文化、政治以及經(jīng)濟等方面的掌握。此外，家國情懷教育能夠使學生對中國近代史與中國現(xiàn)代史進行深入探究，從而認識到現(xiàn)在美麗、富饒、強大的祖國曾經(jīng)歷過的磨難，進而加深對祖國歷史的理解。

二、初中歷史教學中家國情懷教育滲透策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

只有我們將現(xiàn)有的教材中的關(guān)于家國情懷內(nèi)容挖掘出來，才能更好地融入更多的家國情懷。其實歷史課本本身就具有一定的特殊性，和其他的學科內(nèi)容不同，本身在家國情懷方面具有一定的涉及。所以老師要想完成當前社會上所要求的在歷史教學中融入家國情懷的思想，就必須充分地挖掘教材內(nèi)現(xiàn)有的家國情懷內(nèi)容。老師在課下應(yīng)該充分對歷史教材進行深度的挖掘，不只是停留在教材表面上的內(nèi)容，真正應(yīng)該對教材所涉及到的其他方面的內(nèi)容都進行剖析和研究。例如，在學習到“人類文明搖籃”的相關(guān)內(nèi)容時，學生可以從教材上知道一些有關(guān)古代歷史的事情，例如“金字塔”和“獅身人面像”。這些原本只是在傳說中聽到的，但是通過歷史的學習就可以了解和認識。學生發(fā)現(xiàn)，原來這些事情是真實存在于歷史上的，而且知道這些故事的由來和具體內(nèi)容。學生學完這些之后，會有效地增強自身的民族自豪感，從而提高家國情懷教育的效果。

（二）運用媒體資源滲透家國情懷教育

在社會不斷發(fā)展的過程中，媒體資源變得更加豐富，信息技術(shù)也更加成熟，在開展教學活動時，為了使學生對家國情懷產(chǎn)生深入認識，教師可以運用媒體資源，將生硬的文字以及刻板的圖片運用生動化形式展現(xiàn)，使學生在感官上受到刺激，進而進入到情境中，對家國情懷內(nèi)容產(chǎn)生深刻認識，促進學生家國情懷形成。例如在學習《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這部分知識時，教師可以先使用多媒體為學生播放《甲午中日戰(zhàn)爭》影片中的片段，使學生通過觀看視頻內(nèi)容對整個瓜分過程形成比較清晰、明確的認識，感受我國當時所處的特殊歷史狀態(tài)，進而激發(fā)學生愛國主義熱情，以及強烈的家國情懷。同時在此過程中，教師可以對學生進行提問，假如處于當時的歷史背景下，你會怎樣做？借此調(diào)動學生努力學習報效國家的思想情感，使學生形成為國家富強發(fā)展努力的思想認識，進而實現(xiàn)對學生家國情懷的培養(yǎng)。

（三）設(shè)立小組，引導自主分析

在開展教學活動時，小組合作是一種常見形式，能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習主動性，提升教學質(zhì)量與效果，因此初中歷史教學中為了保證家國情懷教育獲得較好效果，教師可以組織學生展開小組合作學習，推動學生之間的溝通與交流，使學生在溝通與交流中強化對家國情懷的認識與理解。例如，在《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》這節(jié)課中，教師就可以基于學生思維的差異性，對學生進行分組，并為學生提出“甲午中日戰(zhàn)爭的具體過程是怎樣的呢？結(jié)果如何？中國失敗的原因是什么？”等問題。隨后，教師給予每個學生自主思考的時間，使學生可以根據(jù)自己對甲午中日戰(zhàn)爭的認識，以及事件發(fā)展的前因后果進行分析，得出自己的結(jié)論。之后，教師再為學生搭建相互交流的平臺，引導學生之間進行意見的交換，使得學生在相互討論中全面地形成正確的歷史觀，認識到鄧世昌等民族英雄抗擊侵略、勇于犧牲的愛國精神。

結(jié)束語

總之，家國情懷教育的實施，能夠促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，推動社會主義核心價值理念的實現(xiàn)。初中歷史教學中滲透家國情懷教育，能夠引導學生形成正確的理想追求，充分認識家與國的內(nèi)在聯(lián)系，強化愛國主義思想情感，增強民族自豪感與自信心，提升社會責任感。同時也能在學習中勇于探索、樂于創(chuàng)新，不斷努力學習，獲得更全面的發(fā)展，進而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出自己的力量。實際教學中，教師需考慮到學生實際情況，綜合運用多種方法，保證教學有效性。

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