情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

黃明火

摘要：初中階段的學生有著承上啟下的作用，對于學生學習更高層次的知識有著非常重要的影響。然而，步入初中，很多學生的心理和學習方面的壓力也隨之增加，導致學習效率逐漸降低。

關鍵詞：情感教育;初中;道德與法治教學;滲透

與傳統教學相比，在初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育，通過學生與文本之間的情感共鳴，充分調動他們參與課堂教學活動的積極性，實現課堂教學效率的不斷提升。

一、在初中道德與法治教學中滲透情感教育的重要意義

（一）學科教學目標實現的必然要求

當前，新課改明確要求，情感態度價值觀、知識與技能以及過程與方法要并列而行，同時還要在教學中凸顯出情感態度的重要地位，充分發揮情感態度的積極作用。讓學生在踐行社會主義核心價值觀的同時，形成正確的思想道德觀，主動遵守社會公德，遵守法律法規，弘揚中華民族精神。總之，由于情感教育的主要研究對象就是人，因此道德與法治教學目標的實現，就必須要促進人的全面發展的實現。

（二）促進初中學生良好的品質與健全人格的形成

初中階段的學生正是心理與生理急劇發生變化的重要時期，情緒和思想的變化起伏也很大，掌握意識與獨立心理在迅速發展的同時，并未呈現穩定狀態。因而這一時期就成為情感教育實施的關鍵時期。在這一時期滲透情感教育，可以幫助學生突破自我，啟迪學生心智，促使他們形成正確的情感態度與價值觀，學會正確的與人相處之道，促進良好的品質與健全人格的養成。

二、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透現狀

（一）未重視情感教學目標

受傳統應試教育的影響，很多教師在教學中依然將“理論知識的講解和學生道德與法治認知的培養"作為情感教學的主要目標，未鍾視“情感教育在學生學習和理解理論知識中所起到的重要作用，最終導致學生看似對道德與法治教育已經接受，但其內心并未對道德與法治教學中的原則給予認同，致使學生“語言”雖然受到了一定的影響，但“思想”與“行為“卻并未真正受到影響。

（二）強行灌輸式的”情感教育”

新課改提出“情感教育”之后，初中教師在道德與法治課堂教學中紛紛以“情感教育為主要目標，過于強調“情感教育”，最終導致在課堂教學中滲透情感演變成情感說教”，強行將情感教育灌輸給學生。這樣，不僅是對學生主觀思想的忽視，無法與學生建立情感上的聯系，更會影響到學生正確情感價值觀念的樹立。

三、情感教育在初中道德與法治教學中的具體滲透策略

（一）在備課中滲透情感因素

在課堂教學中，教師要想達到情感教育的目標，首先自身對情感教育的認知程度就必須要不斷提升，既要傳授給學生課本知識，又要注重文化理念，深入挖掘教材中的情感教育因素。同時，在備課過程中，教師還要正確把握教學目標，結合具體的教學內容合理設計教學環節，創設情感教育情境，以此提高情感教育在課堂教學中滲透的有效性。我在教學七年級的《愛在家人間》之前，就在備課時制定了較為完善的教學目標，通過引導學生體會家庭親情，對父母之于自己的愛也會有更深刻的理解，從而通過實際行動增進與父母之間的感情，學會如何掌握和解決自2己與父母之間的沖突與矛盾。同時，我還會時常教導學生經常與父母溝通，以此促使他們通過真實的情感體驗，加深對本課知識的掌握，促進學生綜合素質的不斷提升。

（二）在教學情境中滲透情感教育

在課堂教學中，創設良好的教學情境，不僅對于學生的學習非常有利，更有利于情感教育的滲透與實施。越是舒適和諧的教學環境，越有利于學生學習興趣的激發，合適的教學情境有利于培養學生的各種正確觀念與情感。然而，傳統的初中道德與法治課堂教學環境往往會顯得枯燥、乏味，很難讓學生產生學習興趣，更別提在學習中融入自身情感了。因此，教師在教學中，可以結合教材內容，根據學生的興趣等，創設合適的教學情境，觸動學生情感，引發其情感上的共鳴，迸發情感的同時，實現自身道德素養的進一步升華，從而為情感教育的有效滲透做好準備，促進學生良好道德素養的培養，使其形成正確的感情觀。七年級的《活出生命的精彩》一課，旨在引導學生關愛生命，努力活出自己生命的精彩等。對此，我在教學時，先給學生播放了電影《歌舞青春》的片段，以此快速吸引學生注意力，通過視頻的影響，有效激發學生對生命的熱愛之情，激發他們創造有意義的人生的熱情，促使他們對豐富多彩的生活產生濃厚的情感。然后，我又利用多媒體技術，給學生展示了史鐵生的《我與地壇》精彩章節的課件，每一個環節都讓人深受感動。這時，學生的熱情充分高漲，我再次播放了視頻故事感動中國十大人物”，以此引導學生思考生命的價值與意義，鼓勵他們將自己對于生命的看法大膽地表達出來。

（三）在多元化的教學方式中滲透情感教育

現如今，雖然教學活動已經不再單一，逐漸開始向多元化發展，教學思想也能更好的適應時代發展，教學內容也與我們的生活實際更加相符，但教學方式卻依然在“原地踏步”，并未發生任何實質性的變化，因而學生很難獲得真正的進步。在教學實踐中，教師還要對學生的課堂主體地位給予充分的重視，讓學生真正成為課堂學習的主人，不斷減少學生對教師的依賴性。而教師在教學中，還要提前規劃好學生自主學習的目標與方向，讓他們自主查閱相關資料，認真、仔細地閱讀教材內容，及時總結和歸納自己的學習內容。我在教學九年級的《走向未來的少年》一單元時，先讓學生明白自我意識的培養是本單元學習的主要目的，明確新時代青年所肩負的責任與擔當，與他們共同展望未來。其次，讓學生自主學習有關新時代特色以及新時代對于青少年學生的要求等內容，讓學生掌握學習的主動權，在獲取相關知識的過程中，加深對祖國的偉大與學生的責任的感受，促進學生愛國情懷的培養。最后，我還引導學生總結了整節課的學習內容，并制定了詳細的實施方案，以便于時刻提醒學生為了實現人生目標而努力奮斗，最終實現自己的人生價值。這種教學方式的使用，能夠在不知不覺間灌輸給學生正確的思想價值觀，讓情感教育更加有效地滲透于初中道德與法治教學中。

結語：總之，初中道德與法治教學對于學生的身心健康發展有著極為重要的意義，教師必須要緊跟時代步伐，無論是教學理念，還是.教學形式等都必須要與時俱進，不斷探索更多更好的情感教育方法，不斷提高情感教育在初中道德與法治課堂教學中的有效性，讓學生在學習道德與法治學科知識的同時，感受到這一學科知識的價值，從而實現自身思想情感的升華，獲得更加全面健康的發展。

參考文獻：

[1]為學生的成長而教——江蘇省初中道德與法治駱殿兵名師工作室[J].初中生世界，2021（40）：16.

[2]孟慶剛.用提問點燃學生思維的火花——探究如何提高初中道德與法治課堂教學有效性[J].山西教育（教學），2021（10）：79-80.

[3]宋慶妹.培養思辨能力是提高學生核心素養的法寶——從部編版初中道德與法治教學實踐談起[J].當代家庭教育，2021（30）：51-52.

[4]胡志橋.基于S-P表評價法的學生學習情況探究應用——以初中九年級道德與法治學科為例[J].教育導刊，2021（10）：48-57.

[5]李逸.基于教學設計尋找線上教學的支點——以初中道德與法治課“法律保障生活”為例[J].中小學教材教學，2021（10）：46-49.