初中語文文言文教學有效策略探討

劉敏

摘要：初中語文教材中收錄大量文言文作品，以此作為培養當代中學生良好文化理解力的重要載體，廣泛汲取優秀傳統文化精髓、感知古人智慧、激發文化認同與愛國情懷。一直以來，初中語文課堂文言文活動層層受阻，這與學生興趣不足、思維受限、能力不到位等多方因素有關，再加上教師陷入“應試教育”觀念，教學方法單一、教學內容陳舊，不利于學生審美鑒賞與文學素養綜合能力發展。對此筆者認為，課程改革背景下研究初中語文文言文教學創新非常必要，如何讓文言文的“教”與“學”活動返璞歸真，如何在文言文課堂落實知識教育、文化教育與情感教育等多重目標，需要我們在課堂實踐中多嘗試、多創新。

關鍵詞：初中語文;文言文;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中語文教材收錄很多文言文教學內容，這也為傳承中華文明指引方向。開展系統、全面、深入的文言文教學，有利于鍛煉學生語用能力，培育文學修養，充分了解優秀的傳統文化，獲得審美熏陶，體現文言文獨特的育人價值。那么把握初中生年齡特征與認知水平，挖掘文言文教學的有益元素，向學生滲透文言文閱讀方法，為他們創造更多機會接觸傳統文化經典，通過“言”“意”互動，開啟想象思維與創造思維，自然有利于文化傳承，加深文化認同，使得文言文課堂更有文化氣息，更有“語文味”，回歸本質。

一、初中文言文授課中存在的困境

（一）記憶較混。由于文言文本身性質的特點，導致學生難以理解記憶，加之很多文言文與普通話教學有一定區別，文言文更多的是有一定的韻律，容易使學生產生混淆，背誦發生錯誤。尤其當下考試嚴峻，學生在筆試中容易對文言文考試部分產生混亂心理，容易將兩篇或者幾篇文言文相混在一起，產生不必要的失分。

（二）記憶較慢。文言文往往難以理解，不利于學生記憶，加之現在的文言文部分幾乎都是要求全文背誦，學生容易將其他自習時間都變成文言文記憶，導致時間分配不均勻，影響教師的教課計劃。

（三）記憶較短。由于文言文本身的特點，學生對文言文的記憶時間往往較短，在學生進行復習時，容易將文言文部分忽略，導致考試時受到影響。

二、初中語文文言文教學有效策略

（一）鼓勵學生的質疑精神

文言文的語境語義與當今社會風貌存在很大的差距，因此，學生在學習的過程中容易犯難，此時教師便應該鼓勵學生說出疑難點。學生的質疑一般是出現在學生對現有問題和既有經驗之間差距的不解之時，為了讓學生對目標知識有充分的認識、能夠運用既有知識去有效解決文言文中的難題、從而各自形成對文言文學習和傳統文化獨到的見解和解決思路，因此對于學生在日常學習中所表現出的質疑精神應該得到教師的鼓勵。在日常教育教學情景中，語文教師在講解文言文時，只會根據教學大綱把所要求的學生掌握的文章作者、作者的寫作背景和課文的框架結構等講解給學生。顯然這樣的教學是十分機械的，導致學生對知識的掌握停留在較淺的層面，對知識的認識也會是一個固定的范式，無法完成對學生深層次情感以及思維的創造性發展。并且部分教師在學生心中十分具有權威，學生的質疑精神常常被抹殺掉。鼓勵學生的質疑精神，鼓勵學生提出疑問。

比如在選自《資治通鑒》的《孫權勸學》一文中，孫權對呂蒙關于讀書的勸誡："但當涉獵，見往事爾"，可如今我們要求初中生在閱讀的時候要明白文章的主旨大意，警醒啟迪作用，那么這顯然是與常理不同的。此時，教師便可鼓勵學生的質疑精神，討論究竟要如何有效讀書。教材要如何讀，看課外書籍時要如何進行，在考試中做閱讀題目時又要如何當學生的疑問被鼓勵之時，變回噴涌而出變成適宜的提問。

（二）加強文言文朗讀訓練，培養學生文言文語感

針對上述問題而初中語文教師必須要重視對文言文教學方法的改進，那么首先就應該加強文言文朗讀訓練幫助學生們培養良好的閱讀習慣，通過閱讀能夠在這個過程當中培養自己的語感。這是因為文言文所采用的古代漢語文字，與我們現代漢語存在很大的差別。在讀音上可能也略有不同，尤其是一些生僻字，都是需要學生們家已掌握和鞏固的，那么通過閱讀就可以幫助學生們訓練相關能力，從而更好地學習文言文知識。

（三）開展小組討論學習，培養學生學習興趣

要想提高文言文的學習效率，增加課堂的學習效果，教師可以通過鼓勵學生組建小組的方式進行文言文的學習，便于學生之間討論。這主要是說，一篇文言文，對于學生們來說，可能會存在一定的難度在翻譯和理解的過程當中，難免會遇到一些難題，如果學生們能夠通過組建小組，把問題放在一塊討論，各抒己見，那么就能夠避免教學方式太過單一，而難以調動學生們的興趣這種狀況，同時，也能夠有效調動學生們學習文言文的積極性，活躍課堂氣氛，加強師生互動。

結束語：

總之，文言文的學習貫穿整個漫長的初中過程，需要學生不斷堅持學習，這將對初中階段的學習有重要的意義。教師在教學過程中也要根據實際情況進行教學方式的改變，讓學生改變傳統的學習理念，提高文言文的理解和記憶能力，在優化教學策略上，將文言文作為基礎，培養學生自主學習和探索的精神，將文言文的文化傳承下去，在加強學生自身的文化素養的同時，實現高效課堂。

參考文獻

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