提高小學數學課堂效率的探究

任洪

摘要：數學在大多數人眼里都是非常難、十分枯燥的學科，那么對于年齡尚小的小學生來講更是覺得困難的一門功課，但是數學又是小學學習的一門很重要很重要的科目，甚至貫穿整個學習生涯。小學數學教師要及時對課堂教學模式進行改善，摒棄傳統教學模式中一言堂的陋習，利用各種方式充分激發小學生對于數學的興趣，提升數學學習的參與感，從而提高數學課堂教學效率。本文對現階段小學數學課堂教學現狀進行了分析，探討提高小學數學課堂效率的方法，為小學生的數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

現在這個教學時期是提高效率講求實效的時期，雙減政策下既要在減輕學生課業負擔的基礎上，完成教學目標，又要提高教學質量。小學數學教師要改進課堂教學模式，緊抓學生學習的個性特點和每個學生的差異性，在固定的時間內，激發學生的學習積極性，提升學習的參與感，最后提高課堂的教學效率，為完美完成數學教學目標做好后勤保障工作。

一、小學數學課堂教學現狀

對于小學數學來講，難度其實不算大，但是由于數學的邏輯性和嚴謹性導致數學課堂教學過程很枯燥，不是學生學不會，而是根本就沒有興趣學，小學數學教師依然作為課堂的絕對主導者在講臺上大講特講，而學生在下面昏昏欲睡一臉懵，小學數學教師為了完成教學目標，急急忙忙將課上內容講完了，但是學生卻早不知思路跑到哪里去了。最后學生沒學會，就算是想問問題，卻也不知道該從何問起。一節數學四十分鐘的課結束了，教師也按計劃將教學內容都講完了，但是學生卻沒有一點收獲，說白講吧，教師講了，說講完了吧，也講完了，但是說講明白了嗎，學生們卻什么都沒學會，效率低下到甚至沒有效率，將學生和教師陷入兩難的境地。教師委屈，傳統講課都是這樣的啊，怎么這一屆學生就講不會呢;學生更委屈，教師一講課我就想睡覺，這個方式我們聽不懂啊，為什么老師不能換一種方式呢……提高課堂效率迫在眉睫。

二、提高小學數學課堂效率的方法

（一）摒棄傳統教學模式，激發學習興趣

新課改要求，改變傳統教育方式中一言堂的情況，將主導者的地位還給學生，讓學生來做課堂的主人，教師做好引導者，在教學上把握大方向。堅決取消滿堂灌的教學模式，根據學生的差異性特點，掌握方法，講什么、怎么講都要在備課中做好充分準備。要由“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“紋絲不動”到“自由活動”不但要教授知識更要教授掌握知識的方法，這才是提高課堂效率的根本方法。

比如，在講數學題的過程中，可以讓學生們來講題，學生們之間的溝通要比教師來的順暢和平等，也更有膽量，可以針對某一道題有著很多不同的解法，面對教師時，總害怕說錯，不敢大膽表達自己的想法，教師詢問時，你看看我我看看你，誰也不敢先說，影響課堂效率。

（二）師生身份互換，提升學習參與感

不管哪個科目的課堂都是教師在講臺上講課，學生們在下面聽課，教師經常說備課不容易，學生們實際上理解不了，總覺得這些東西都是你們講過好多好多遍的還有什么需要備的啊，這還不是信手拈來的事情嗎，再說有課本啊，照著念就完了，有啥可辛苦的。你看著教材念我就能聽會，那我不聽課下課自己看教材就行了，這種心理就導致上課容易走思，精力沒有放在教師講授的內容上，課堂效率低下。

以自愿為原則，選取一名學生來擔任一節課的“小教師”，教師權力下放，坐在下面進行全班視角觀察，“小教師”可以備課也可以不備課，根據自己的學習能力，自由選擇，不論何種形式，將這一課知識講完且能回答同學們的提問即可。學生們會對這種形式非常感興趣，就會針對這一課會做大量的功課，想要難為住這個“小教師”，從這一方面來講，就做到了自主預習，教師坐在教室后面，通過對全班同學的觀察，抓取這節課的難點和易錯點，在課后可以和學生們分享這節課的收獲，詢問“小教師”對于教師備課的想法，激發學生們的求知欲，提升課堂效率。

（三）課后分組練習，提升教學效率

對于數學的學習過程來說，練習是提高數學各方面能力的最快的途徑，同時也是不可缺少的，數學就是一個熟能生巧的學科，雖然枯燥但是也不是完全沒跡可循的，即便是現在雙減的大環境，即便是要減輕學生課后的作業負擔，也是要有適當的練習的。所以教師們要考慮的問題就是怎么練、練什么，如何在有限的作業練習中，取得最大的效果。小學生，對事情充滿好奇和好勝心，教師們可以抓住這一優勢，將練習與競爭結合起來，刺激對于練習的興趣，激發參與感，提升數學能力。

根據學習水平的高低將全班進行大分組，兩組作業也留不同的內容，教師再根據不同學生的能力進行微調，第二天兩組作業互換，學習好的要和學習差一點的學生一對一看作業，第一是檢查作業的完成程度，是因為不會還是單純的沒寫完，然后針對不會的題目進行重點講解，也可以互相講，最后教師根據全班詢問比較多的問題進行回評，對于不熟悉的知識點再次進行講解，提升了學生的參與感，教師還能及時掌握學生們真正學的不好的地方，提升教學效率。

教學策略就是教師為了完成教學任務采取的手段和方法，有效教學策略就是教師在有效的時間內為達到教學目的采取的手段和方法。而教學的有效教學策略是小學數學教師完成小學數學教學目標的重要條件，小學數學教師要緊跟形勢，完善課堂教學模式，充分激發小學生對于數學的興趣，改變數學在學生們心中枯燥單一的形象，讓學生愛上數學，從而進行主動學習，提高數學教學的課堂效率，在有效的時間內讓學生有最大的收獲，促進學生的數學能力的全面提高。

參考文獻

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