論初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

單立娟

摘要：現(xiàn)代教育背景下，初中物理教師要基于核心素養(yǎng)，來構(gòu)建物理課堂教學模式，既要培養(yǎng)學生良好的探究能力，培養(yǎng)他們良好的物理學習習慣，也要讓學生對所學物理知識有更為全面、深刻的認知，為師生之間共同構(gòu)建真學物理課堂奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;真學教學模式

隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，飛速發(fā)展的新時代對于學生的核心素養(yǎng)有了更高標準的要求。物理在初中教學中是一門十分重要的課程，對于新時代科技的創(chuàng)新有基礎(chǔ)性作用，因此，在物理教學中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)極為重要。教師應(yīng)從多方面探究與創(chuàng)新教學方法，重點培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

1物理學習的必要性和重要性

從生活角度看，物理來源于生活，是對生活現(xiàn)象的總結(jié)歸納。物理不僅包含著豐富的自然科學知識，還蘊含著人們對于新鮮事物和客觀世界認識規(guī)律認知的方法。物理不僅豐富了人們對物質(zhì)世界的認識，還有利地促進人類文明的進一步發(fā)展。物理作為一門貼近生活的學科，對社會的發(fā)展有著不可磨滅的作用，對促進人類自然科學發(fā)展至關(guān)重要。從學科角度看，初中物理作為理綜不可或缺的重要組成部分，有著大量的需要背誦的公式以及需要理解的抽象的概念，并且這些概念和公式的數(shù)量龐大，難度較高。除此之外，物理的知識點紛繁復(fù)雜，且前后知識之間的連接十分緊密，很多基礎(chǔ)知識不扎實的學生很容易在學習的過程中出現(xiàn)知識漏洞。由此可見，物理學科不僅要求學生有良好的知識遷移轉(zhuǎn)化能力，還要求學生有強大的邏輯思維能力、抽象思維能力、理解能力和計算能力。總而言之，學好物理的重要性和難度都是很明顯的。

作為初中物理教師，要緊跟時代步伐，根據(jù)新課程改革的要求，在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)和思維能力。而且要不斷更新自身的教學模式，豐富教學方法，挖掘?qū)嶋H生活中的物理素材，加強物理知識與生活的聯(lián)系，幫助學生做到學以致用，用課堂中學到的物理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，以此來促進學生的全面發(fā)展。

2 初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略

2.1引導(dǎo)學生牢記基礎(chǔ)知識

教師應(yīng)結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，用多年的經(jīng)驗以及想象力培養(yǎng)初中生的物理思維，讓學生掌握較難的物理概念。例如，熱現(xiàn)象中的液化、汽化、升華、凝固等，像這類具有抽象化的概念如果用晦澀難懂的言語講述將會大大降低課堂效率，單一的解說更會阻礙初中生去理解。因此，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)化、舉例以及具體簡單的話語來為初中生解說，以便初中生能夠更全面地理解并使這些物理概念在大腦中以深刻的印象記憶。有些物理概念在初中生的平常生活中并不能時常被發(fā)現(xiàn)，被觀看，因此，教師要靈活地運用學校提供的多媒體等新型教學手段來為初中生作出展示。最典型的例子就是初中物理書上干冰的升華，這種干冰升華的現(xiàn)象在初中學生平時的生活中很少見到，因此教師可以通過利用多媒體播放視頻來展示干冰升華的現(xiàn)象。教師在平常授課前多做總結(jié)，在課上可以通過每個知識點的總結(jié)引導(dǎo)學生進行深刻記憶。

2.2 通過適量練習強化記憶

初中物理課程基本包括了運動分析、受力分析、能量的計算和電路分析等幾個大模塊。通過對于課本知識的了解之后，為了更好地掌握且活用這些知識，需要大量的考題練習。因此適量的練習也是教師安排教學的重點之一。在教學過程中，教師時常會發(fā)現(xiàn)初中學生的分析能力不盡相同，因此在做題過程中會遇到不同程度的困難以及學生會受各種因素的影響而在做題過程中停滯不前。對于此類狀況，教師可以通過將題目簡單化呈現(xiàn)或者將過程進行分步解析，利用課件等加快教學進度以及學生做題的速度，從而使學生能夠在課堂有限的時間里解決更多作業(yè)中遇到的難題。如果有少數(shù)學生在課堂上無法吸收教師所講述的知識時，可以通過線下單獨提問教師，利用電話微信等聯(lián)絡(luò)方式聯(lián)系教師，教師應(yīng)耐心教學，對于不同學習能力的學生進行不同程度的練習任務(wù)布置，以便分層教學。

2.3 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境

作為一名初中物理教師，在教學過程中要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境。比如，在學習“光現(xiàn)象”這一課時，教師就可以收集一些光現(xiàn)象的圖片并進行展示，同時引入新課：“光把我們的世界裝扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？”接著，教師就可以提出問題，以此來引發(fā)學生的思考。教師還可以組織學生利用小組合作的方式得出結(jié)論，說出“太陽”“電燈”等詞匯。然后，教師就可以繼續(xù)深入課程：“同學們，在日常生活中，除了太陽、電燈之外，你還知道哪些可以發(fā)光的物體呢？”此時，教師可以根據(jù)學生的回答進行板書，比如火柴、蠟燭等等。最后，由教師進行總結(jié)：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”;由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

2.4 綜合發(fā)展，強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中的物理課程安排為學生提供了大量的空間進行自主學習，自我探究以及自我發(fā)展。而教師應(yīng)注重為學生留出充足的空間來讓初中生做自我認知，找出薄弱點，發(fā)現(xiàn)自身長處。在學生發(fā)現(xiàn)薄弱處后教師應(yīng)主動關(guān)心，幫助學生創(chuàng)建穩(wěn)定全面的知識架構(gòu)，教師還應(yīng)教育學生進行定期的自我反思，幫助學生找出自我認知的途徑，協(xié)助學生在做題方式上找出捷徑，將學生作為主體進行探索與研究。杜絕教師將學生應(yīng)該做的事情搶先一步解決，讓每位學生都有自主解決問題的能力。開展自我體驗式教學，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，按照學生的思維模式解題，在課前多總結(jié)不同的解題思路，課上鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的獨立性以及提升學生的核心素養(yǎng)。對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非易事，因此要循序漸進，耐心培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，物理作為初中階段的主要科目之一，與學生的實際生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，在幫助學生更好地認識生活現(xiàn)象方面發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，作為一名初中物理教師，要重視物理教學，采取有效措施提升物理教學的質(zhì)量和有效性。

參考文獻：

[1]宋爽.核心素養(yǎng)在初中物理課堂的滲透策略[J].新課程，2021（29）：44.