初中德育滲透下五育并舉落實策略探究

馬妍

摘 ?要：隨著素質教育在義務教育階段的開展，五育并舉成為了教學中不斷被摸索和探討的話題。學校是教書育人的主要場所，在初中階段樹立育德為先，并且體系化的進行五育并舉，是當前初中教學需要重點探索的問題。本文詳細分析了初中德育滲透下五育并舉落實的具體策略。

關鍵詞：初中;德育;五育并舉;策略

五育并舉是國家在中小學教育中全面實現素質教育的重要舉措。在初中階段的教學中全面實現素質教育，就需要教師們在教學中不斷的滲透以德育為先的五育并舉。五育并舉并不是單純的德育、智育、體育、美育和勞育的簡單相加。而是在有明確目標和設計的系統化教學方式。在五育并舉中，教師們不必在每一個教育行為中都涉及到五個方面，并且將每個方面的教育都放到同等的位置。教師五育并舉教學活動，可以以德育為主，兼顧到其他方面的教育。教師必須對五育并舉的教育進行系統的思考和設計，才能真正實現五育并舉的教育意義。

一、樹立良好的教師形象，在五育教育中做到為人師表

在初中生的心目中，教師的形象是具有權威性的。學生們對教師往往懷有崇拜的心理。那么教師在教學中就要樹立兼具德智體美勞等多方面素質的典范。教師是在學校教學中對學生影響最深刻的人。只有教師在德行等方面樹立良好的形象，才能引導學生們向著更好的方向去發展，教師要充分發揮為人師表的作用。教師可以通過如下行為對學生進行引導：首先教師在教學中要樹立良好的思想品德，教師好正確處理與學生之間的關系，在與學生的相處中樹立一定的威信。教師要與學生建立一種民主平等的師生關系，在教學中關愛學生，尊重學生，平等的對待每一個學生，讓學生們在教學中感受到被尊重。其次，初中生課業相對比較繁重，在日常生活學習中教師要引導學生們善于發現生活中存在的美，像學生們傳播美學知識，對學生們進行美育教育。最后，在日常生活中，教師要通過班級中的衛生環境，來引導學生們進行勞動，對學生們積極性勞動教育。通過日常生活中教師的示范作用，來積極實行五育并舉的教育方式[1]。

二、構建民主并具有特色的班級文化

初中生在日常生活和學習中接觸最多的就是班集體。教師要充分利用班級文化的建立對學生們進行德智體美勞的綜合教育。在班級管理的建設中，教師要構建民主的班級管理模式，讓學生們積極主動的參與到班級管理和建設中，這樣可以讓學生在班級管理中樹立主人翁的意識。班級文化可以體現一個班級的精氣神，體現一個班級中的特色。教師要引導學生們在有特色的班級建設中，慢慢滲透對學生的德育教育，并實行五育并舉[2]。以班級環境建設為例：教師可以引導學生們對班級中的硬件環境進行建設，環境文化中滲透德育的教育。如國慶節來臨之際，學生們可以在班級墻壁和黑板報以及專欄中設計有愛國教育意義的文化建設。學生們可以張貼與國慶相關的圖片或者布置與國慶相關的手工藝品，在板報設計中進行愛國主題的宣傳教育。通過教室文化環境的建設，滲透德育教育的同時對學生要進行了審美教育。如在班級衛生的建設中，教師要讓學生們來自主進行班級設施的布置，并讓學生們制定衛生標準和規則制度，鼓勵班級中的學生共同通過勞動來保持班級的衛生。這樣在培養學生講衛生講文明的好習慣的同時，也對學生們進行了定期的勞動教育。在班級特色文化的建設中，教師要定期針對班級中出現的問題組織班會。學生們在班會的建設中，可以針對班級中存在的問題，進行解決方法的探討，如班級中總是有個別的學生出現遲到，學生們該怎樣幫助這些學生改變現狀。在問題的思考和探索中，不僅培養了學生團結的意識，還讓學生們解決具體的問題，從而對學生們進行了智育。構建民主并具有特色的班級文化，可以在德育滲透中很好的實現五育并舉。

三、定期開展德育相關的實踐活動，促進五育并舉

德育教育并不是只通過教師的言傳身教就能完全實現的。教育學生最有效的方法就是讓學生們親身實踐和感受。針對學生的德育教育，教師們要定期舉辦與德育相關的實踐活動，讓學生們在德育的實踐活動中親身感受，進而促進五育教育。如學校可以開展“校園環境美化日”的活動，讓學生們針對校園中的空地進行校園環境的美化。在空閑的校園空地中，學生們可以探究如何進行美化，既能凈化校園空氣又能美化校園的環境。教師可以將美化活動交給學生們進行探討，然后讓學生們在合作中動手操作，共同為美麗校園出力。這樣的實踐活動可以培養學生的責任感，讓學生們體會到團結合作的力量，同時又能培養學生愛護環境的意識。這樣的實踐活動將德育內容滲透到學生的實踐當中。在校園環境美化的過程中，學生們需要去研究和探索綠植的功效以及植物的養護方式等內容，同時也要考慮到校園環境的美化，這對學生來講也是進行智育和美育的過程。又如學校可以通過設定固定時間段的課間操，以增強學生們的體質。學校要引導學生們豐富課間操的形式，選擇當代網絡上比較活潑歡快的課間操形式來培養學生的精氣神，增強體質的重要性。與時代潮流相結合，豐富課間操的形式可以拓展學生的思維，陶冶學生的情操，在對學生進行德育滲透的同時，對學生也進行了體育教育。通過與德育相關的實踐活動，教師可以在德育的教育中，充分結合智育、體育、美育和勞育等多種元素，有目標、有計劃的系統的實行五育并舉的教育。因此，教師要重視德育教育的實踐活動，在實踐中對學生進行五育并舉教育。

總而言之，五育并舉的教育理念是當今時代對學校提出的具體要求，是全面實現素質教育的重要途徑。五育并舉中教師要以德育為先，樹立立德樹人的理念。教師在德育教育的滲透中要全面提升自己的形象，樹立為人師表的典范，以言傳身教的形式對學生進行五育并舉的教育。教師要構建民主的班級管理模式，讓學生們參與到班級特色文化建設中，在班級的建設中實現德育為先的五育并舉。教師要重視德育實踐活動的開展，以此實現五育并舉的舉措。

參考文獻：

[1]李萍.五育并舉，德育為首——淺析德育在初中道德與法治教學中的作用[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（08）：37-38.

[2]楊斌，張新民，何剛.打通“五育”并舉的“最后一公里”[J].人民教育，2021（Z1）：107-109.