信息技術(shù)助力小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略解讀

萬(wàn)小蘇

摘 ?要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，大眾對(duì)人們的語(yǔ)言能力要求越來(lái)越高，因此學(xué)好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和掌握基本的技能顯得尤為重要，其中良好的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑。然而，在比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課下作業(yè)的布置或是教學(xué)設(shè)計(jì)都十分枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不能取得突破性進(jìn)展進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，因此教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用先進(jìn)的信息教學(xué)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);閱讀教學(xué)

引言：隨著新課程改革的穩(wěn)步進(jìn)行和國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的不斷重視，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新，融入先進(jìn)的教學(xué)概念，為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀理解能力是教師要重點(diǎn)發(fā)展的，因此閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重要組成部分，然而，受到各種因素的影響，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和效率始終沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)和期望，因此，如何將先進(jìn)的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力和效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望成為本文重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

一、借助信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀欲望

俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，小學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和欲望才能進(jìn)行接下來(lái)的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主閱讀能力，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，學(xué)生的整體年齡都較小，對(duì)知識(shí)的接受程度還較弱，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要充分吸引學(xué)生的注意力，讓課文中的內(nèi)容能夠被學(xué)生充分地吸收。因此教師可以利用多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和方法，將教材中的內(nèi)容用視頻或圖片等生動(dòng)的方式向同學(xué)們展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀(guān)和形象，讓中文章描寫(xiě)的故事情節(jié)更加生動(dòng)活潑，創(chuàng)新有趣的教學(xué)模式。[1]比如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課前收集一些關(guān)于小興安嶺的圖片或新聞介紹，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將收集好的資料向同學(xué)們展示。圖片和視頻是一種非常具有沖擊力的表現(xiàn)形式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)留下較深刻的印象，能夠激起學(xué)生對(duì)小興安嶺的了解興趣，隨后教師可以再直接講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生們有更加深刻的了解。

二、利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)階段語(yǔ)文教師要注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要積極鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分尊重學(xué)生自己的想法，提高其上課的參與度，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充實(shí)起來(lái)。教師還應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立自主鉆研和探究的學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)造良好活潑的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓師生關(guān)系良好發(fā)展，讓學(xué)生們能夠徹底將知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。[2]以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《富饒的西沙群島》這一課為例，教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以讓同學(xué)們先自主進(jìn)行資料收集，無(wú)論是利用互聯(lián)網(wǎng)還是通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，學(xué)生都可以在這個(gè)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，為接下來(lái)教師的關(guān)于課本內(nèi)容的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，還可以讓同學(xué)們能夠更好地接受教育。教師還可以利用微課程進(jìn)行與課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，這不僅能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容形式的創(chuàng)新，還能提高課堂的上課效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教師教育學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展有利于學(xué)生更深入地掌握和學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加上微課堂的輔助還能大大提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境

隨著新課改的穩(wěn)步進(jìn)行，創(chuàng)新情境教學(xué)法成為學(xué)校和教師大力發(fā)展并積極運(yùn)用的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏并在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛運(yùn)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要充分利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，使學(xué)生集中注意力將自己投入到課堂當(dāng)中，以保證閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。[3]例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，為了讓創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠充分發(fā)揮作用，教師可以在課前制作相關(guān)的視頻，并打印一些圖片和海報(bào)在課上進(jìn)行展，同時(shí)教師要注意多媒體技術(shù)的利用，可以將一些音樂(lè)融入視頻的制作，讓視頻更具吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)閱讀的求知欲望讓教學(xué)情境能夠充分發(fā)揮作用，促使學(xué)生投入到情境當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加入信息技術(shù)的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)課堂的效率，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)和創(chuàng)新，讓課堂更加多元化和充滿(mǎn)趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘玉蘭.信息技術(shù)助力小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略解讀[J].試題與研究.2021（20）：23-24.

[2]陳日花.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合的策略[J].新課程.2021（28）：119.

[3]楊薇.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[J].新課程.2021（22）：131.