讓網絡為教學助力、使語文課堂更出彩

武艷紅

摘 ?要：隨著科技的進步，信息技術的發展，學校的課堂教學也進入了互聯網+時代。在小學語文教學中，如果能充分利用信息技術帶來的便利，互聯網補充教學資源，教學活動可以更快的向高效課堂邁進。因此，教師應積極探索新的信息技術手段，拓展思路搜集更豐富的教育資源，努力為學生創造更好的學習情境，優化學生的學習體驗。

關鍵詞：小學;語文教學;信息技術

引言：在小學語文課堂上合理使用信息技術手段，可以起到拓寬學生視野，打開學生思維，增強學生學習效果的作用。作為互聯網+時代的教育工作者，我們自身也要有終身學習的精神，秉持對學生負責的態度，積極利用信息技術、補充教學資源，為學生的語文學習創造更加豐富的情境，從而提升教學水平，創建高效課堂。

一、依托信息技術，激發學生學習興趣

學生的學習態度直接影響著課堂效率，如果學生興趣索然、不專注于課堂教學，那么教師自己課備得再精彩也可能事倍功半。因此，可適當應用信息技術手段吸引學生的注意力，在此基礎上開展教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生更加專注，

多媒體技術可以提供多樣化的教學形式。例如最常用的課件，可以直觀便捷的講解教學內容，突出教學重點，簡化板書;微課可在短時間內圍繞某一個重要知識點展開細致講解，舉重若輕的突破難點;用音頻、視頻播放歌曲、動畫，可從感觀上吸引學生注意力。這些都是利用信息技術的基礎功能展開教學活動，優化教學形式。如今，我們還可以運用網絡平臺提供的軟件工具組織語文趣味活動。比如說“隨即喊停”的背誦活動，在語文學習中，多數學生對要求背誦內容積極性不高，有畏難情緒，尤其是高年級。教師可以利用教學助手中的互動課堂、優學派的智慧課堂等類似教學軟件中的計時器功能，根據背誦內容的多少和難易程度為學生設置背誦時間，還可以讓學生自己定時間，如：5分鐘、10分鐘等，學生在背誦時能直接看到大屏幕上顯示的倒計時產生急迫感，既起到提升記憶的效果，又讓學生在和同學比賽競爭中激發起不服輸的勁頭，發現在同樣的時間內大多同學能背會自己卻不會，就會去反思尋找自身原因，和同伴學習更科學的記憶方法;同樣可以利用教學助手的互動課堂、優學派的智慧課堂等教學軟件的隨機抽取功能，在課堂上根據教學內容的需要由電腦隨機抽取一位、多位或小組朗讀、回答問題等。這一形式，特別能吸引全班學生的注意力，萬一走神時被抽取到了會很尷尬，對培養學生課堂專注力，提升課堂教學效果起到很好的促進作用，可以屢試不爽。

二、補充教學資源，拓寬學生視野

課堂是學習知識的重要場所，但不是全部，陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校。”所以幫學生由書本走向生活、了解社會，開闊視野，積累多元化的知識，提高自身素養很重要。教師可以以互聯網為背景，豐富教學資源，充實課堂內容，激發學生學習的動力。

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力很重要，但閱讀內容卻是包羅萬象，所以教師可以根據教學內容在課前通過互聯網搜索與課文有關圖片、文字、視頻、等相關信息進行篩選整理，制作成課件，幫助學生學習。以部編版語文三年級上冊第六單元的《富饒的西沙群島》這課為例，西北地區的孩子很少有人真的到過西沙群島，甚至有些學生可能聽都沒有沒有聽過這個地方。所以為了創設教學情境，教師可在引入新課時用視頻或圖片的形式展示西沙群島的自然風光進行簡單的介紹。同時，應用地圖展示它具體的地理位置。這樣引課打開了學生的學習視野，讓學生足不出戶就欣賞到了中華大地的自然景觀，調動了學生學習課文的興趣也激發的學生作為中國人的自豪感。另外，在帶領學生進行課文朗讀時，可以充分利用中教云數字教材中的課文朗讀視頻和音頻，糾正學生錯誤讀音，引導學生和專業的朗讀者模仿練習，培養學生的語感和誦讀能力。總之，互聯網為我們提供了更多的可能性，教師應積極探索并合理運用。

三、創建良好教學情境，破解教學難點

在傳統的語文課堂中，情境創設受限，教師的教學手段單一，很多教學重點難以突出、難點難以突破，學生的創新能力也得不到培養。在互聯網背景下，可隨時展開信息的搜索，學生能快速豐富知識儲備，自主解決疑問;教師也可以創建更有吸引力的教學情境，帶動學生積極思考，提升學生學習能力。

小學語文教學中，培養學生寫作能力既是重點也是難點。因為一些小學生生活經驗缺乏，知識儲備少，情感認知差，所以他們怕寫作文，視寫作為噩夢。我在教學三年級上冊第六單元習作《這兒真美》時，先讓學生口頭交流自己最想寫的地方，可以是自己的家鄉，也可以是其他感覺美的地方。之后，根據學生的需求在網絡平臺上搜集一些資源，為學生展示了一些美麗的地方的風景圖片和視頻等，從而激發學生的寫作靈感，調動了學生的寫作動力。另外，我還在網絡上搜集一些優質的寫作范文，讓學生閱讀欣賞，也可做仿寫練習，打消學生在寫作練習上的畏難情緒。為了調動學生寫作的積極性，我充分利用云校家、寧教云的班級圈和學生個人空間等平臺將學生優秀作品不定期上傳，讓更多的用戶進行瀏覽、學習，點評，這種方式很好的激發了學生學習寫作的熱情。實際經驗證明利用信息技術，依托互聯網，可有效突破學生怕寫作文這一教學難點。

總之，信息技術與語文教學的有效結合，可以創設更佳的教學情境，但是具體形式、具體效果，還依賴于教師本人的信息技術能力和水平。對于高效課堂的創建，最主要的還是教師要設法激發學生的學習興趣，讓學生的注意力專注在課堂學習內容上，那么信息技術的利用才能更好的輔助教學，課堂效率才會逐步提升，學生的語文學習才會更高效。

參考文獻：

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