淺談多媒體在小學語文教學中的運用

澤仁拉姆

摘 ?要：多媒體是現代教育的一種重要手段，已被廣泛運用于課堂教學中，煥發出了旺盛的生命力。多媒體教學因其生動、直觀、形象的特征，獲得了廣大師生的好評，因而得以廣泛推廣。本文就多媒體在小學語文教學中的有效運用問題，從三方面展開探討：一是在小學語文教學中運用多媒體的優勢;二運用多媒體教學手段存在的幾個問題;三是在小學語文教學中如何有效地運用多媒體。

關鍵詞：小學語文 多媒體 多媒體技術 ? 多媒體有效運用

一、小學語文課堂中多媒體技術所起的作用

小學生求知、表現欲、好奇心強，活潑好動、善模仿、有效注意時間短;對那些有趣、放松、快速、能看到、聽到、感覺到、生動形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學習的熱情。因而在小學語文教學中，教師應努力運用靈活多樣，豐富多彩的教學方法，為兒童創設較為真實的語言情境，幫助他們學會自主學習，完成一定的學習任務。隨著科學的進步與時代的發展， 將多媒體運用于小學語文教學中，它圖文并茂、有聲有色、生動逼真，信息海量，能充分創造出個性化、交互式、開放性的動態教學環境，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的能力，全面提高語文教學質量，展示出多媒體教學無于倫比的優勢。

采用多媒體信息技術在小學語文教學中的作用主要有以下幾點：

（一）激發了學生的參與興趣，為學生的自主學習創設了環境

創設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現的信息產生極佳的逼真效果，靜態、枯燥的材料融入到三維空間中會產生極其活躍的動態畫面、更形象，更具吸引力，大大的激發了學生參與學習的興趣和熱情

（二）突出教學的重難點，提高教學效率

多媒體課件以圖形和動畫為主要手段，不僅可以使學生接受到大量的教學信息，而且能通過課件對重難點的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。尤其在小學低年級語文教學中，根據學生的年級特點，運用多媒體技術輔助教學，更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率。

二、 在小學語文教學中運用多媒體存在的問題

多媒體信息技術運用到小學語文課堂上的作用是應當肯定的，隨著教學方法改革的不斷深入，多媒體運用的廣泛化，廣大小學語文教師在運用多媒體教學手段制作課件的過程中，刻意重視教學手段的制作，而輕視了本課的教學目的，只重視過程，而忽視了教學結果，過分地強調了多媒體的體現，造成多媒體運用不當，達不到預期的目的，而影響了教學效果。經過長期觀察、思考，我認為在小學語文教學中運用多媒體教學手段經常會出現以下幾方面的問題：

（一）直接呈現 限制思維

語文不同于其它學科，“語文”顧名思義就是語言文字，語言是語文的靈魂，語言為我們提供了一個遠大于直觀事物的想象空間，我們在語言的依托下通過想象感悟文采，體會意境，它是以學習語言文字為目的，不是因圖象而形象，而是因語言而形象，在語文課堂教學過程中，學生感受、品味語言的過程其實也是學生憑借各自的知識、經驗、情感、直覺、靈性，通過自己的想象來感悟文本的過程。如果只是簡單地用多媒體以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象直接呈現出來，一味地以畫面、聲音替代文本閱讀，將直接導致學生對文字的解讀能力的弱化，降低了學生造成學生抽象思維能力和想象能力的缺失。

（二）局限預設 課堂僵化

我們常說“教學有法，教無定法”，就是說語文教學有規律可循，但語文教學的內容和教學過程又處在不斷變化中，教學過程出現了不可預測性和不可控制性。文本內容的理解，教學重難點的突破，也會因學生的認知水平，學習經驗而發生改變，甚至在課堂教學時可能因為某個學生的發問，教師臨時改變策略，引入有關的知識講解，或者是學生的問題激發了教師的靈感，讓教師有更好的發揮，這種課堂上機動靈活掌握的情況是常有的事。

（三）不求實效 為用而用

多媒體教學走進校園之后，一堂堂推優課、公開課無不采用這種形式，學校及有關部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴我們一個不爭的事實，如今的教學不采用多媒體就落伍了。于是有些教師抱著“不怕胡用只怕不用的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。造成語文課堂上出現了一轟而上把“好看”當作最高標準的現象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實效倒被放在了一邊。

三、如何合理地使用多媒體進行小學語文教學

（一）多媒體輔助教學要正確把握語文學科的特點，做到內容與形式的統一

在小學語文教學中，多媒體技術作為輔助教學的先進手段，以研究運用多媒體優化教學目標為宗旨，有其優越性，也有其局限性。教學中運用多媒體技術，就是要借助其優勢，優化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言文字的訓練效率，高質量、高效率地完成語文教學目標。如果只追求形式，盲目使用效果會適得其反。

（二）以學生為主要對象，結合教材，靈活運用

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于選擇恰當的教學媒體幫助學生作出各種學習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協調，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學效益。教學實踐也表明，清晰的掛圖、優美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學、合理、高效，須從教材內容、教學目標、教學對象等方面來選擇、組合媒體。

（三）多媒體與傳統相結合，互為補充

多媒體教學手段以其獨特的有點引入語文教學，生動活潑、直觀、靈活，且容量大，能是靜止變動態，抽象變具體，使課堂教學形式豐富多彩。而傳統的教學方法又有其頑強的生命力，我們應該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學手段與傳統的教學手段并不是勢不兩立、水火不容，我們應當將兩者有機地結合起來，取其所長，補其所短，互相運用，共同發展，從實際需要出發，制作切實可行的課件為教學任務。

總之，教師使用多媒體教學，應遵循合理的原則，決不能生搬硬套，使其最大限度地為教學服務。

參考文獻：

[1] 《教育探索》

[2] 宋文中.《語文多媒體教學的優勢和不足分析》

[3] 孫艷芬. 淺談多媒體在小學語文課堂教學中的運用