基于高中政治教學現狀的學生主體地位

郭娜

摘要：受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，教師應該適時轉變落后的教學觀念，凸現出學生的能動價值。學生的能動作用和創造價值能夠讓課堂的氣氛活躍起來，讓教學環節更順利地進行下去。通過動腦筋深入思考和開口表達觀點能夠鍛煉學生的發散思維，讓學生積累更多的政治術語。那么，究竟應該如何在政治課堂上調動學生的積極性，并根據當前現狀采取具有針對性的教學策略呢？本文將就這一問題展開細致的研究。

關鍵詞：高中政治;教學現狀;學生主體地位

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

高中政治的知識內容豐富，與社會時政熱點聯系緊密。而且哲學部分內容較為深奧，需要學生具有較強的理解能力。如果課堂僅體現教師的主導地位進行教學活動，可能會影響學生的課堂收獲，不利于加深學生對知識的理解程度。高中生已經形成了多維思維，所以教師要提供給學生展示自我價值觀點的機會，讓學生在實踐鍛煉中有所成就感，形成豐富而獨特的個性。教師還要給予學生充分的尊重和肯定，鼓勵更多的學生表達自己的學習感受。

1當前高中政治教學現狀分析

高中政治的內容是按照章節進行，是比較系統、各部分聯系緊密的，所以適合采取講授法進行教學。但是單一的“口口相傳”教學法不利于凸現學生學習主體的地位，學生學習呈現出的機械化特點明顯。還有的教師在講習題的時候按照自己的理解，沒有考慮到學生的實際接受水平。教學形式單一不利于滿足現代學生的多樣化受教育需求。教師可以采取小組合作、學生講題、課堂提問等形式進行教學，發揮學生的創造意識。

2基于高中政治教學現狀的學生主體地位的研究價值

注重發揮學生的主體地位不僅可以使學生的政治學習成績得到明顯的提升，而且還可以提高學生對政治學習的熱情，活躍課堂氣氛，拓展思維空間，對提高學習效率也有很大的幫助。讓政治教學不只局限在課堂上，還能引導學生增強課下主動學習的動力，養成良好的政治學習習慣。教師教會學生從多角度、多方面去評價社會事件，有自己判斷是非的價值標準，讓學生盡早樹立正確的三觀，對待事情有公正、客觀的看法。

3基于高中政治教學現狀的學生主體地位的教學策略

3.1給學生充分的思考時間

學生的思維是由淺入深、由簡到繁，層層深入的過程，是需要一定時間的。所以教師要盡可能地留有充足的時間供學生思考。當學生思路受阻的時候，教師要予以點撥，及時進行提示和指導。讓學生逐漸接近答案、完善答案。

舉個例子，在學習“法治中國建設”這一課的時候，教師可以根據教材的思路從國家、政府、社會這三個角度去教學。在學習法治國家內涵的基礎之上，給學生五分鐘的時間進行小組討論，探究建設法治國家分別對于國家、政府和社會的要求和意義是什么。討論完成后，給學生補充相關法律材料，讓學生繼續完善答案。最后派代表在課堂上分享討論結果，由教師和學生共同探索總結出最終完整的答案。

3.2將知識巧妙設計成問題

教師要精心設計教學內容，同樣的知識點引導學生發現學習比講授知識效果要好。所以教師要將書本上的知識問題化，參考教材上的思考題進行問題拓展。聯系現實生活的情景，拓寬學生的知識視野，更新知識結構。

舉個例子，在學習“偉大的改革開放”這一課的時候，教師可以提問學生“改革開放的成就有哪些？”“簡述改革開放的歷程”“改革開放的代表人物是誰？”等。學生通過預習能運用自己的話來概括相關內容。所以這些問題的提出是符合學生能力和身心規律的。答案的出處來源于課本，但是需要學生進行歸納和概括，所以這也鍛煉著學生的學習能力，是學生能動價值的實際體現。

3.3創設情景引導學生參與

教師可以適當的組織課堂小活動，吸引學生主動參與教學環節。明確教學目標，突出教學的重難點。讓學生明確課堂任務的意義是什么，才能夠有針對性地掌握學習的主動權。實現課堂效率的最大化，增強學生參與學習的自覺性，知識學習的更為扎實。

舉個例子，在學習“習近平新時代中國特色社會主義思想”這一課的時候，教師可以選擇運用直觀教具，通過播放十八大以來習近平講話重要內容的視頻，讓學生在情景之中有更多的政治感悟，深刻認識領會時代意義。教師可以以“學習習近平新時代中國特色社會主義思想”為主題布置作業，讓學生寫下自己學習后的心得體會。這是學生新時代的使命和責任感，延伸書本知識，讓所學不局限于教材內容，更加深刻理解新思想的重要意義。

結語

總而言之，教師之間應當集思廣益共同探索能夠體現學生主體地位的多元化教學策略。在課上引導學生發言，鼓勵學生配合教師進行談話教學法。課下及時聽取學生的課堂反饋，針對學生的建議及時調整教學策略，推動新穎的教學法成體系化方向發展。讓每一個學生都能在課堂上展現自己博學多才的觀念，分享理解和記憶的方法。做到面向全體學生的教育，不落下每一位學生，看到學生的發展性，激發學生的潛能。

參考文獻

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