初中語文文言文有效課堂構(gòu)建策略

趙毅

摘要：在初中語文教材中有這樣一類文章，它可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，并且還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多方面的知識，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有一定的難度，這類文章就是文言文。對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解能力，還能讓學(xué)生的能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。但是在對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)時有很多的知識是學(xué)生無法理解的，所以教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高文言文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：初中語文;文言文;有效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

初中文言文中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀文化，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)時，要向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文言文進(jìn)而形成正確的民族意識。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，學(xué)生并沒有太大的興趣，而且復(fù)雜的文言文會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此教師要對文言文教學(xué)課堂進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)每個學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

初中教育階段的文言文比較復(fù)雜難以理解，而學(xué)生的年齡偏低，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中不能充分的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文課前預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生將自己不理解的字詞句進(jìn)行標(biāo)記，這樣才能夠在教師講解的過程中更有目的性的進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段也會接觸到文言文，但是由于小學(xué)時期的學(xué)生學(xué)習(xí)意識不夠堅定，因此沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中教育階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行知識思考，從而提高文言文課堂教學(xué)效率。通過對文言文進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對文章中的字詞句更加理解，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的詞語時，教師可以讓學(xué)生了借助字典或者網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行查閱，進(jìn)而對詞語的含義更加透徹的理解。教師在對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)時，可以讓學(xué)生將自己的疑惑之處進(jìn)行表達(dá)，然后教師再利用合理的方式幫助學(xué)生理解與解決問題，這樣不僅可以增加教師與學(xué)生之間的互動，還能夠讓學(xué)生更加積極的參與到文言文課堂教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀

在初次接觸初中語文教材中較復(fù)雜的文言文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀的過程中能夠感受到作者的想法，并且讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的寫作手法。教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時，要對學(xué)生做出以下要求：要讓學(xué)生能夠糾正自己的發(fā)音，從而能夠準(zhǔn)確讀出文章;還要讓學(xué)生對文章節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，進(jìn)而充分理解文章含義;最后是要正確理解文章情感。而且學(xué)生進(jìn)行朗讀的方式有很多，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的朗讀方式，讓學(xué)生能夠在朗讀的過程中充分理解文章知識。教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時，不單單要讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，還要讓學(xué)生利用朗讀進(jìn)行整篇文章的分析，進(jìn)而加深了學(xué)生對文言文的認(rèn)知。語文教師還要對學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生能夠在教師的示范下更好的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，在對學(xué)生進(jìn)行示范朗讀時，教師還可以借助多媒體的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍下進(jìn)行文章學(xué)習(xí)。通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用教學(xué)情境分析文章

為了增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)興致，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過多樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。文言文較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要將其轉(zhuǎn)化為白話才能夠更好的理解，而古代的文人在文章中表達(dá)情感時采用的方法比較含蓄，因此教師可以利用情境的方式對學(xué)生展開教學(xué)。文言文中的生字較多，所以限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，因此教師要通過教學(xué)情境來讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還能夠活躍沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在情境的帶領(lǐng)下對文章進(jìn)行深入分析。而且一些記敘性的文言文在表達(dá)情感時是比較復(fù)雜的，而且這類文章的中心思想比較難以發(fā)現(xiàn)，因此只靠學(xué)生自己是無法順利找到其內(nèi)涵的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生活躍自己的思維，并且在討論的過程中能夠加深對文言文的理解程度。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問

在傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)中，教師采用的是單一的教學(xué)方式，而且之前的輔助教學(xué)手段并不多，因此常常導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致降低。還有就是學(xué)生在課堂上不能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)，教師會為了維持課堂紀(jì)律而選擇忽略學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且在教學(xué)時將自己作為課堂主體，從而限制了學(xué)生的語文思維的形成。但是在現(xiàn)代教育中，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用多種方式來吸引學(xué)生的興趣，并且領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在初中文言文課堂中，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，并且要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去解決問題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于提問，這樣可以令學(xué)生形成良好的主動意識。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師要對問題進(jìn)行正確的解決，并且交給學(xué)生正確的解決方式，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

文言文中的文字比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上會出現(xiàn)一定的困難，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重難點知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在進(jìn)行文言文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生將其中的重難點知識進(jìn)行篩選，并且利用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，這樣可以讓學(xué)生對文章有更充分的理解。而且教師還要教給學(xué)生明確文章中心含義的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，在對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)時，教師要明確教學(xué)目的，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)⑽覈鴤鹘y(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。在進(jìn)行教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣才能夠?qū)ξ恼掠写笾碌牧私猓⑶彝ㄟ^朗讀的方式增加對文章的理解。在文言文中有一些較難理解的地方，因此教師可以利用情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而讓學(xué)生通過更加直觀的方式理解文章。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，這樣有助于學(xué)生文言文思維的形成。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多種方式來引導(dǎo)學(xué)生對文章重難點進(jìn)行深入分析，以此來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能夠提高文言文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃鵬.新形勢下初中語文文言文教學(xué)有效課堂的構(gòu)建[J].知識窗（教師版），2020（11）：56.

[2]李紅英.試析如何打造初中語文文言文教學(xué)有效課堂[J].當(dāng)代家庭教育，2019（24）：76.