初中數學教學中學生反思能力的培養策略

許春燕

摘要：在教育改革浪潮的推動下，學生綜合素質能力的培養逐漸成為教學過程中的首要任務.初中是學生成長發育的關鍵時期，也是養成正確學習習慣的重要階段，數學學科的教學內容是培養學生綜合素質能力的重要組成部分，良好的反思能力有助于學生在初中階段形成縝密的思維邏輯，有效解決數學學科中遇到的難題.本文以初中生反思能力的培養為主體，將初中數學教學作為研究的主要對象，分析了當今初中生在數學課堂中的表現，并總結了相應的策略和措施.

關鍵詞：初中生;數學課程;教學方式;反思能力;培養對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

為了有效分析初中階段數學學科的知識內容，并為學生在將來更高年級的學習中打下一定的堅實基礎，教師在初中數學教學活動中，務必要充分關注學生反思能力的培養，逐步優化和提高學生解決數學問題的邏輯思維方式，以便更好地提高學生對數學學科的興趣.數學在任何階段都算得上是較難理解的一門學科，初中數學邏輯性較強，學生掌握起來有一定難度.不僅如此，學好初中數學有助于學生掌握其他科目的知識，為其他科目的學習打下堅實的邏輯思維基礎.因此，教師在開展初中數學教學工作的過程中，應多注意培養學生對于所學知識的反思能力，這樣才能在自身基礎上得到更快的發展.

一、學生在數學學習中提高反思能力的重要性

1.有效提高學生的學習效率

教師應當及時對于當前一段時間內開展的教學活動進行探討分析，多方位多角度地注重學生反思能力的提高，切實保證學生從根本上提高數學課程的學習效率.要綜合提高學生對數學問題的分析能力，鍛煉的內容和形式不能僅僅局限于現階段學習的書本知識，重點應當放在學生思維模式的轉變上.在以往的教學過程中，學生通常只把學習重點放在解決數學題目上，采取的思考方式也只是對于數學問題本身的思考，沒有過多的培養反思能力，相對來說，思考問題仍然是比較淺顯的.對于以往傳統的教學方式來說，雖然可以使學生學習數學的主動性有一定的提升，但并沒有使學生的反思能力在實踐教學過程中得到相應的提高，學生仍然很難真正發現自身在數學學習過程中的缺陷和不足，沒有真正對整體數學學習效率起到促進作用.從此來看，教師務必多加關注學生自我反思習慣的養成，多加鼓勵學生養成正確的學習態度和良好的學習習慣，多方面為提高學習成績奠定良好基礎.

2.促進學生對于教材知識內容的掌握和應用

以往傳統的教學模式中主要還是以理論知識講授為主，初中數學更是如此，因此學生在學習的過程中對數學知識的掌握仍然是比較抽象的，不太容易理解.基于此，教師可以將教學重心更多地放在培養學生的反思能力方面，在課堂上引導學生共同串聯初中階段的數學知識點，對相關內容進行回顧與整理，幫助學生更好地對枯燥的數學知識進行理解記憶，在溫故知新的環境中更高層次地提高初中數學的教學質量.

二、初中數學教學中學生反思能力的培養策略

1.培養學生的創新思維

教師在數學教學活動中要充分利用多樣性的教學形式來引導學生養成反思的習慣，這樣有助于促進學生在學習過程中創新能力的提升.教師要將培養學生學習能力作為主要的教學目標，鼓勵學生對于數學知識點敢于提出自己的見解，全面培養學生的主觀意識和反思能力，促使學生能夠完全消化吸收初中數學的課本知識.在教學過程中，教師必須嚴格按照教學大綱的要求來完成教學講解，積極開展創新型數學教學模式，提升培養學生創新能力的教學意識.不僅如此，教師和學生在學習的過程中要養成良好的互動學習習慣，針對某一難度系數較高的數學問題積極開展討論活動，學生提出不同的觀點和想法，教師要密切觀察學生的思維模式和課堂表達能力，將學生的思路整合到一起，進而有效地培養學生的溝通交流能力.

2.利用課前預習培養學生的反思能力

預習是所有科目在進行深入學習之前要做的一項基礎工作，對于數學學習亦是如此，而且預習雖然是基礎工作，但卻一點也不能小看，它在一定程度上關乎學生學習水平的高低。在實際的數學教學中，很多人不重視預習，認為預習就是拿著書把要學的那部分看一遍，其實這是不對的，預習時我們要看的不僅僅是課本上的文字，更重要的是對教材中所講的內容提進行思考，并在思考的過程中發現問題、提出問題，這樣在正式進入課堂教學之后，才能更好地抓住教學的重點，提高學習效率。因此，作為教師在實際的教學活動中，應該安排學生有系統的對將要學習的數學知識進行預習，并通過一些提問去引導學生對教材上的知識內容做出深入的思考和探究，這樣長期地進行下去可有效地提高學生的反思能力。具體實施起來就是教師先讓學生對教材內容進行預習，學習預習之后，教師根據教材內容提出問題，引導學生回顧自己預習過的知識，思考其中哪些是重點，哪些又是難點，又有哪些公式定理等，讓學生通過這樣的方式去鍛煉他們的反思能力，幫助學生養成良好的思考習慣。例如，在華師大版九年級初中數學上冊第二十二章《一元二次方程》的教學中，教師可以先讓學生對這部分內容做一個預習，在學生預習之后提出問題“什么是一元二次方程？要表示它用什么式子？”等問題來引導學生回顧一元二次方程的定義和形式，在學生回答了之后，逐步地加深問題的難度，引入一些反思問題“二次系數不為1時，怎么直接開平方？”等，用問題來引發學生反思。這樣在一次次的預習中，可以幫助學生了解和反思自己的預習情況，活躍學生的思維，讓學生的反思能力得以培養。

三、結 語

在今后的初中數學教學活動中，相關教育部門和教師都要改變以往傳統的教學思維理念，不能只是單一的講解理論知識，要適時地將教學目標轉入到提高學生的反思能力上去，切實有效地提升學生的反思能力.教師要起到積極的引導作用，從根本上幫助學生養成良好的反思習慣，引導學生在學習過程中不斷歸納總結自身存在的問題，有效改進存在的不足，在今后的學習過程中避免同樣錯誤的出現，并且找到適合自己的學習方法.

參考文獻

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