初中英語詞匯教學策略的研究

李秀梅

摘要：英語這一學科的學習是非常有趣的，同時英語也是一門具有靈魂的學科，在對于學生英語學習方面應該積極的幫助學生探索和尋找有關英語學習的方式和方法，并且需要教師把這些方式方法運用到課堂的實踐當中，從而對學生英語成績方面提高以及單詞的記憶力方面有很好的作用，從而做到對于初中生英語基礎方面的扎實和加強。本文就初中英語詞匯教學策略的研究展開論述。

關鍵詞：初中英語;教學策略;詞匯

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

英語作為初中教學三大重點學科之一，對于學生成績方面的進步以及以后的實踐都具有重要的作用。然而從使至今，初中英語都為教師的日常教學帶來了諸多挑戰。大多數學生在小學當中并未接觸過英語，甚至對英語沒有進行正式的學習，而步入初中之后，就會對英語科目產生迷茫、困惑、陌生，而學生他們這種陌生又具備復雜的學習系統就會對學生對英語的學習感到吃力。在對于“詞匯”的學習它又是最基礎的，是構成短語，句子，文章的基本單位，單詞的學習也對學生英語運用能力有著直接影響，所以詞匯的學習對于提升學生英語水平起著關鍵性的作用。

一、分析初中英語學習現狀

1.1學生學習目標不明確

在對于學生英語成績和學習效率方面，學生都是不具有目標，前進的學習路線是迷茫的。教師也需要對學生進行鼓勵和引導學生為學生自己的英語學習樹立一個小目標，讓這個小目標作為基礎目標，目標的確立這樣也方便學生在學習過程中充滿動力，從而做到讓學生在英語學習過程中實現自己的小目標，久而久之最終完成學生自己的大目標。對于那些學習困難的學生，他們在學習中沒有自己的小目標，更無法根據自身對英語學習的能力建立適合他們自己的學習方式，對英語中所存在的樂趣也失去了了解，長此以往學生的成績也只會越來越差，造成惡性循環。教師需要做到的就是對學生進行鼓勵，為他們樹立適合他們自己的小目標和計劃，從而做到使學生認識到英語學習的重要性。

1.2不具備學習方法和策略

圍繞英語的學習，對于英語學習困難的學生他們更是缺乏適合他們的學習方法和策略，沒有樹立正確的學習方式，從而才會導致這類學生對于英語學習的畏懼，導致這類學生的英語學習成績和學習效率直線下滑。這時需要的就是教師對學生正確的指導，幫助學生一起樹立適合他們自己的學習計劃和學習目標，并且把學生不同階段的成績做一個整理，明確學生成績曲線從而可以更好的幫助學生一起制定目標和學習計劃。從而也使學生對于英語方面的學習產生動力，也會對學生在英語方面的學習慢慢建立良好的習慣。教師對于學生成績的提高不僅僅要做到融入學生的學習狀態中，更需要教師不斷的提升自己英語專業方面的水平，在英語教學中為學生營造良好的學習氛圍。對于學生英語的學習更是要積極的與學生互動交流，適當的鼓勵和支持，把學生完全的帶入英語學習興趣當中。

二、探究英語詞匯教學的策略

2.1設計有趣游戲，提高學生英語學習積極性

詞匯作為英語學習中的重中之重以及處于英語學習的基礎位置，對于英語學習方面始終有著影響。在傳統的教學當中，學生對于英語的學習也只是死記硬背，這樣的學習只會使學生對于英語詞匯的學習產生消極影響，不利于學生對于英語學習方面積極性的產生。所以教師對于學生心理需求要有一定的了解，抓住學生的心理，從而引導學生在上課中具有認真的狀態，使學生在上課中就做到對單詞的記憶。同時教師對學生單詞方面的記憶可以在課堂中采取一些游戲互動，這樣的做法不僅僅可以增加學生對英語學習方面的興趣，更是做到了讓學生在課堂中記憶了單詞，也為學生課下的學習節省了很多時間。

比如，在進行人教版初中英語七年級下冊第七單元《What does he look like》的教學時，教師對于這單元的教材教學可以讓學生采用單詞接龍的形式，對于回答不上來的學生也要進行相應的懲罰，比如上臺唱歌等表演，在這樣的教學環境下可以有效的抓住學生上課的積極態度和學習熱情。這種活躍的課堂氛圍，使學生課堂中就對單詞做到了記憶，也使學生對英語這門學科的學習產生了濃厚的興趣。學生對于英語詞匯記憶方面提高了，對于英語的語句，寫作方面更是打下了扎實的基礎。

2.2對重點詞匯實施情景教學

新型的教學理念對于英語課程的實施以及英語詞匯學習的教學目標有了新的要求，學生在對于英語詞匯方面的學習需要掌握并其運用，而非只是單純的背誦，強調學生在情景語境中理解詞匯并且可以做到巧妙的運用。正如人類學家馬林諾夫斯基所提出的“語言和環境是緊密結合在一起的，如果沒有語境，詞匯就沒有意義，什么也不能代表”。所以教師在對于學生英語詞匯的教授時要注重情景教學，做到學生對于英語詞匯的學習不僅僅是掌握，更是可以在寫作或者語境當中很好的利用。

比如，在進行人教版初中英語七年級下冊第十單元《Where did you go on vacation》的教學時，教師對于學生英語詞匯的學習可以采用歌詞，諺語，短視頻的形式向同學展示，這樣不僅僅可以打破傳統教學的單一性，同時也可以讓學生在情景教學中對單詞的學習做到很好的記憶。這樣的學習方式不僅僅打破了以往教學的枯燥乏味，更是為課堂的教學營造了快樂，積極的課堂氛圍。而歌詞短視頻的教學方式也可以對學生單詞正確的發音有很好的指導，短視頻的這種情景教學在視力上也會完全的吸引學生的眼球。

結束語

綜上所述，“詞匯教學”作為英語學習中的基礎，教師需要有自己的教學方法從而做到對學生詞匯學習的正確教導。在英語詞匯的教育上更是要注重它的發音和情景教學，這樣才不會使學生在英語方面有錯誤的學習，情景的教學也會對學生英語水平以及詞匯運用能力有很好的幫助。

參考文獻

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