淺談小學語文六年級習作教學評價的方法探究

李鳳霞

摘要：在小學語文六年級的習作教學中，教師應重視明確在習作教學評價時的原則，關注于學生的寫作教學過程，充分利用多樣化的習作教學評價方式，明確習作教學評價時的內容，提升學生的習作水平，增強學生的習作能力。

關鍵詞：小學;六年級;習作;教學評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、 引言

在小學語文的課堂教學中，習作教學是其中的重要學習內容。教師在進行課堂教學時，應重視對學生的習作進行評價，讓學生對于自己的作文能力有著一個明確的認知。通過這樣的方式，更好地激發起學生的寫作熱情，讓學生明白自己下一步的寫作方向，提升學生的寫作質量。

二、 小學六年級習作教學評價時的基本原則

（一）參與度原則

傳統的課堂教學中，教師在進行語文習作評價時，評價學生寫作教學內容時的唯一標準就是以成績來劃分。通過一個數字，讓學生明確自己的習作學習水平，這樣的教學方式，雖然在一定程度上，能讓學生提升學習效率，減輕教師的教育負擔。但是對于一些學生來說，這樣的教學方法并不合適，沒有讓學生準確了解自己的習作水平，不知道自己在習作教學中出現的問題。在小學寫作的教學評價中，教師應重視在其中引入形成性的評價方式，重現學生的學習歷程，充分強調學生的學習參與情況，并不一味地只按照學生的寫作水平來劃分學生，更應重視讓學生參與進來，讓學生在寫作的過程中，將自己的內心感受表達出來。通過這樣的方式鼓舞學生，讓學生在寫作時有更多的思考空間，切實增強學生的寫作水平。

（二）興趣性原則

在小學語文的習作教學過程中，教師應重視培養學生的興趣，提升學生的寫作能力。讓學生對寫作教學產生良好的興趣，這才是小學六年級開展習作教學評價的重要價值。因此，在實際的教學過程中，教師應重視了解學生的個人情況，根據學生的習作教學的實際情況，采取合理的教學方式，保證學生的習作教學成果。因此，教師在構建習作教學評價時，也應考慮到這一點，考慮習作教學評價是否真正符合學生的個人成長，是否能讓學生更好地進行理解習作教學的內涵價值，是否能滿足學生習作教學發展的實際需要。

（三）知識掌握度原則

在小學六年級的教學中開展寫作教學，其主要的目標在于展現學生的語文知識，看一看學生是否掌握了一定的語文能力，檢驗學生的語文課堂學習效果。因此，教師在構建習作教學評價時，也應注意這一點，強調對于學生的文本語句進行分析，查看學生的語言表達能力，明確學生在寫作的過程中，是否能準確表達自己心中的想法，能否準確利用合理的語言來進行描述，重視觀察學生寫作教學中使用語言的條理性和邏輯性。

（四）評價自由原則

教師在開展習作教學時，應重視對于學生的寫作給予一個正確的評價，利用正確的評價方式，更好地完善學生的自我認知。因此，在實際的教學過程中，教師并不能以自己的喜好來限制學生的個人發展，也不能利用自己的主觀印象來評價學生。教師在進行習作教學評價時，應重視利用語言的技巧，更好地鼓勵學生，創新評價教學的方式和內容，對于學生的習作教學內容進行深入化的發掘。在開展習作教學時，教師也可以讓學生也參與到評價中來，開展互相評價。通過這樣的方式，促進學生的習作教學進步，提升學生的語文寫作能力，讓學生通過互相之間的評價，明確自己在習作教學中和他人的差別，讓學生擁有自己的習作特色。

三、 開展小學六年級習作教學評價的具體方法探究

（一）豐富習作教學評價方法，幫助學生養成自我修改的習慣

在小學語文習作的教學過程中，習作修改也是其中的重要組成部分。對于學生來說，一篇好的文章需要不斷地進行修改，才能進行完善。因此，教師應幫助學生掌握習作修改的具體方法。比如，推敲法、朗誦法，還有字詞的刪減法。通過這樣的方式，讓學生明確自己在修改作文時應該做到哪些步驟。同時，教師可以讓學生對于自己的習作進行評價。通過這樣的方式，對于傳統的以教師為主導的評價方式進行改變，讓學生在修改的過程中進行思考，明確自己在寫作的過程中有哪些不足，讓學生完善自己的語文思維，正視自己的寫作教學。通過讓學生采取自主式評價的方法，提升學生的語文寫作能力，讓學生發揮自身的自主性。教師還可以讓學生對于自己的文章整體進行評價，對于本篇文章的優點和缺點進行分析，進行總結。教師還可以讓其他學生也參與進來，通過相互合作的方式，對于文章進行修改，提升學生在修改時的效率，充分尊重學生的主體，為學生營造一個良好的課堂教學氣氛，讓學生通過互相合作的方式，提升學生的競爭意識，也能讓學生在溝通交流中增強自己的寫作水平。

（二）創新多樣化的評價方式，展示學生的習作效果

教師在進行小學語文的習作評價時，應重視利用科學合理的評價方式，激發學生的學習興趣，讓學生對語文寫作產生濃厚的興趣，保證學生擁有一個良好的寫作狀態。教師應注意對于學生的習作文本進行鑒賞，發掘寫得好的學生，鼓勵學生對于自己的語文能力有一個正確的認識。

比如在實際的教學過程中，教師應對于寫作文寫得好的學生，給予相應的鼓勵，給予他們正面積極的評語導向。通過這樣的方式鼓舞學生，讓學生增強信心。教師還可以在班級中設置一個角落，在其中貼上寫得好的學生的作文。通過這樣的方式對于學生的習作進行展示，讓其他學生來進行觀看，鼓舞學生，激勵學生，也能讓學生們之間相互學習，明確寫得好的學生在習作中的優點，為具有一定語文能力的學生提供一個展示自我的平臺。

結語

綜上所述，在小學六年級的語文寫作中，教師應重視創新多樣化的評價方式，明確習作教學的評價內容，正確看待當前習作教學中存在的問題，利用語文課堂教學時間，激發學生的寫作熱情，提升學生的語文寫作能力。教師應注意對于學生的習作教學進行合理評價，讓學生對于習作教學有一個正確的認知。

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