淺談低年級數學做題習慣的培養

黎勇

摘要：對于小學的教師和學生而言，教學和學習的重點都在于為未來的學習奠定基礎，培養學生良好的習慣，只有在這之后，學生才能夠很快的學會知識，更好地掌握知識。從而提升自己的學習水平。為此，當務之急除了培養學生的學習習慣之外，更應該積極主動的培養學生良好的做題習慣。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;做題習慣;使用算草紙;認真審題;驗算結果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

對于剛剛步入學堂的學生而言，應試能力和學習習慣幾乎都是零，每場考試都是學生的噩夢。由于學生取得的成績和效果非常不理想，學生的自尊心會受到打擊，極有可能產生厭學的心理。這些問題都很有可能影響到學生的學習，會直接導致學生的學習水平和能力停滯不前，沒有提升。學生想在小學數學教學中培養出良好的做題習慣，就離不開正確使用演算紙，認真審題和驗算計算結果這三個重要的好習慣。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學數學的學習中如何培養學生良好做題的習慣進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、做題之前認真審題

在一場考試考完之后，教師將學生的試卷分發下去進行講解的時候，對于學生自以為的不甘心，我只能說是做題的習慣太差所導致的。想要更好地拿到更高的分數，讓自己的數學水平得到提升，馬虎是要不得的。學生學習過程中，最忌諱的便是粗心大意，一旦出現粗心馬虎的情況，只能說明學生的學習情況非常的不好，學習的狀態和自己的學習習慣都沒有得到很好的保持和培養。審題這一步驟，是學生與出題人與知識在試卷上第一次接觸的過程，只有認真審題之后才可以明白在這道題上，怎樣使用所學知識才能解決問題。只有認真審題之后，學生才能在自己的思維邏輯中找到這道題的解題關鍵，從而達到事半功倍的效果。為了鼓勵學生認真審題，我采用了引導和獎罰的兩種方法相結合的方式來督促學生。

例如，我在教授學生“四邊形的內角和”這一章節的時候，在教授完基礎知識之后，我立即將做題前認真審題的原因、方法和可以達到的效果告訴了學生，更是告訴學生在審題上的方法和技巧。然后我便帶領學生做課后的習題，在我審第一道題的時候，我認真的地將題目中所蘊含的關鍵詞圈出來，對于有相同意義的數字和單位，用相同的方式標記;對于有相反意義的，我便采用不同的標記著重標記出來。最后將問題所要求我們求得的東西，進行著重的標記。在我的帶領下，我將這種方法一點一點教授給了學生。學生發現自己只要認真地讀題就不會出現那么多錯誤。而對于那些依舊不認真讀題的學生，我這要求他們大聲朗讀題目，讀到自己可以熟知題目中所有的關鍵因素為止。最終所有的學生都可以在做題之前認真的審題，并且養成了習慣。

二、正確使用算草紙

問題多出在了不會正確的規范的使用算草紙，正確的算草紙使用方式其實是非常的簡單的，就把算草只當成是另外一種答題紙即可，在計算每一道題目的時候，首先，標清題號。在算草紙上雖然不是一定要將計算過程寫得非常詳細，不是一定要一筆一畫的書寫。但在使用草稿紙的時候一定要做到格式可以一目了然，步驟太過繁瑣的可以進行省略，在書寫時也一定要做到自己可以看的清楚到底寫的是什么，方便之后的檢查。并且在考試中，不可能出現草稿紙不夠用的情況，所以還要告訴學生，放心的大膽的使用算草紙，不夠了可以找教師去要，算草紙一定管夠。我在教學中便會不斷的強調這些問題，讓學生正確的使用算草紙。

例如，我在學生的入學考試中，負責這我們班的監考。在考試中我發現很多學生都沒有正確的使用算草紙的習慣。最終計算上浪費了大量的時間。在那次考試之后，我將學生出現的問題進行了總結，講他們的問題進行了處理。在下一次考試開始之前我將這些算草紙的使用問題告訴了學生，并且告訴他們解決辦法。學生聽得似懂非懂，當好在將我所說的使用方法記住了。在考試的時候，學生依照我所指出的方法進行了實際使用，一開始有一點不順手，慢慢的變得輕車熟路，學生的做題效率和正確率都有了保障。學生自己都覺得方法好用，所以一旦進行計算就會使用我所教授的方法，這種計算方法，這種使用算草紙的方法也成為了學生很好的習慣。這種習慣的形成對于學生的益處良多。

三、驗算計算結果

數字的結果是固定的，但是每個學生的計算結果卻不一定是一樣的。數學的計算中總會因為這樣那樣的一些問題導致自己在第一次甚至是多次運算之后依舊是錯誤的。這里面涉及了太多的情況可因素，但最終的我明白了，所有的過程最終都體現在結果上，不論在計算的過程中出現了什么問題，最終你的結果影響著你的成果的展示。所以一切都可以從計算所得來的結果入手。為了培養學生的驗算計算結果的好習慣，我將這種習慣的培養帶到了課堂中。

例如，在學習的時候，我教授學生“20以內的加減法”，這個章節在最初的小學數學的學習中，可以說是非常具有挑戰的了。學生總會在計算的時候，出現各種問題和錯誤，為此，我帶著學生多次的進行驗算，并且讓學生領略到了驗算的重要性。學生在感受到由驗算所帶來的好處的時候，學生就開始慢慢的接受了驗算計算結果。在一次大考之后學生在我的引導下徹底的認識到了驗算計算結果的重要性，所以學生在計算完之后就會主動進行驗算。慢慢的形成了驗算的好習慣。

在小學的教學過程中，學生會比較迷茫，因為初入學堂，在方法的選擇和學習知識的過程中，難免會出現錯誤，這需要學生和教師共同的努力。教師做正確的指引，學生則堅持順著教師的指引下，開拓屬于自己的、適合自己的學習方法，培養適合自己的學習習慣。唯有如此，學生的小學數學學習才算是合格的，才不會對未來的學習產生負面的影響。

參考文獻

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