基于核心素養下開發初中英語校本課程的實踐研究

鄭璇

摘要：在校本課程不斷的進行開拓與創新的時候，教師在拓寬學生的知識學習領域的方面，其教學能力，是一直在進行加強的，通過增強學生的學科核心素養，就需要發揮不同的教學知識講解的重要效果，教師在從校本課程的設計中，以及學生在課堂中的學習反饋中，就能夠了解到不同的學習知識內容，并且針對課堂中所開展的教學活動，進行創新與發展，因此，本文就基于核心素養下開發初中英語校本課程的實踐研究，進行分析，提出教學建議。

關鍵詞：初中英語;校本課程;補充型校本課程;體驗型校本課程;實踐型課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在進行教學資源不斷挖掘的前提下，對于學生學習能力的提升與發展，是可以具有一定的積極培養作用的，教師在正常的教學情況下，通過教學課程綱領的設計，以及對于課程資源的合理的分配，可以讓學生感受到不同的學習計劃，讓學生從自己的學習能力現狀中，反映自己的學習問題，就是在補充不同的教學課程的開發情況下，都可以讓學生在課堂的學習過程中積極的表現，是這樣學生從自己的學習理論依據中，才能夠提高對于新知識內容的接受程度，主要是在基于核心素養的教學環境中，都可以對于校本課程進行合理的創新和實踐運用，這樣才能不斷的發揮學生的學習主動能力，讓學生在課堂中的學習主體地位也得到明顯的突出，教師在與學生的學習現狀，為主要的課程教學依據的前提下，也能夠提高學生的實踐學習能力，并且發揮學生的學習主動性。

一、補充型校本課程的開發

通過進行教學資源的有效的補充，對于課程資源的合理的規劃與創新，可以不斷的提升教師的教學能力，積累豐富的教學素材，讓學生對于知識內容的解讀情況，能夠變得更加的全面，教師在從設計的創新性的特征中，進行知識內容的講解的前提下，也可以更新自己的教學思想。這樣學生在不同的學習環境中，都能夠對于英語知識內容進行有效的解讀與分析，在培養學生的學習全面性的前提下，也可以開發不同的校本課程，從而有效的增強學生的學習感受，讓學生對于自己的學習能力，能夠有一個更加全面的了解和認知，這樣學生在英語課堂的學習過程中，才會有一個積極的學習表現。

例如，在教授學生學習“Good morning！”這一章節內容時，學生在遇到自己的好朋友，進行打招呼的時候，如果是漢語的形式，就會這樣詢問，早餐吃的是什么，因為漢語和英語表達方式的不同，教師在為學生進行學習溝通和探究交流的時候，就需要多讓學生從自己的學習狀態中，進行不同主題的英語對話的仿寫，這樣學生在進行校本課程體系的理解的時候，也會調動在其它科目的學習中，所積累的有效的學習經驗，通過有效的課程設計，學生在英語課堂中的學習進度，是會得到比較快速的推進的，教師在從基礎的語法知識進行講解，也是考慮到學生英語學習基礎的差異性。

二、體驗型校本英語課程的開發

在提高學生體驗學習感受的過程中，教師就可以對于課程中所開設的教學活動進行有效的創新，因為體驗式校本課程的設計，對于學生英語學習興趣的增強，是非常有幫助作用的，教師在中學生的英語表達能力的培養中，就需要多讓學生對于知識內容，進行合理的創新和實踐運用，這樣學生在課下的時間中，才能夠對于英語口語有一個全面的溝通和交流，不斷的發揮，學生的學習實踐性，讓學生進行知識內容的詳細的研究與探索。

例如，在教授學生學習“What color is it？”這一章節內容時，可以先讓學生從自己的學習行為中，表達自己運用英語的方式，進行溝通交流的感受，是會緊張還是學習的滿足，如果是兩者都有，學生在課堂中的學習動力，才不會得到松懈，教師在多引導學生進行體驗式口語教學活動參與的時候，也能夠多讓學生運用英語的方式，討論自己平常會聊的話題，學生在調動自己所積累的英語單詞的過程中，就會更加斟酌語法運用的準確性，從中讓學生感受到不同的學習技巧，通過不同課程資源的挖掘，也會激發學生的英語學習潛力。

三、實踐型的校本英語課程的開發

在創設實踐性的校本課程的過程中，教師通過不斷的發揮學生的學習自主性，讓學生在不同的學習環境中都可以有一個更加好的學習理念，這樣學生的學習思想才會得到有效的補充與更新，通過核心素養教學理念的運用，教師在開發不同的教學課程體系的前提下，都需要與學生建立良好的互動關系，這樣學生從自己的學習思考中，才會有一個更為積極的學習課堂效果，培養學生對于英語語法的運用學習能力。

例如，在教授學生學習“This is my sister.”這一章節內容時，教師在為學生展示族譜的過程中，其中上面的名稱，就可以運用英語的形式，加深學生對于新單詞的記憶，學生通過運用在英語單詞中所積累的形容詞，去描述自己的姐姐或者是妹妹的性格特點，外在形象的時候，都可以從更加真實實際的角度中，進行出發，這樣才能夠讓學生有更多的實踐性學習活動的參與。

總而言之，教師在探究學生對于英語學科知識內容的學習興趣的前提下，就需要確保不同的課程教學理念都能夠得到全面化的滲透，這樣對于學生英語學習思維的發展，都是具有非常重要的積極作用的，教師在從知識內容講解的內在一致性，拓展不同的課外學習資源，這樣學生對于知識內容的內化和理解才會變得更加的高效，在最大程度上反映學生的學習效果，通過核心素養教學理念的運用，也能夠提高學生的學習實踐性，培養學生的綜合學習能力。

參考文獻

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