試論小學(xué)數(shù)學(xué)雙減形式下怎樣提高課堂效率

王夢(mèng)

摘要：現(xiàn)如今，很多小學(xué)生的課業(yè)壓力過(guò)重，順應(yīng)教育的發(fā)展潮流，國(guó)家創(chuàng)造性地提出了雙減政策來(lái)幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中也可能面臨著課堂學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力等問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的一個(gè)學(xué)科，自然而然對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較困難的一個(gè)學(xué)科。因此，本文將結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談?wù)勅绾尾拍軌蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)的雙減形式下提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減背景;課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

前言

在以往的教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師傾向于給學(xué)生布置很多課后作業(yè)或者家庭作業(yè)，也會(huì)存在一部分小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到深夜的現(xiàn)象，我們的國(guó)家針對(duì)這些現(xiàn)象提出了雙減政策。但是雙減政策下也同樣出現(xiàn)了新的問(wèn)題，很多小學(xué)生的理解力、注意力低下，在課堂上不能夠完全吸收教師所教授的知識(shí)，在課下又沒(méi)有習(xí)題的練習(xí)，這樣就導(dǎo)致了很多小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不牢固。怎樣能讓學(xué)生在課堂上就能吸收教師大部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是當(dāng)下教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師是課堂的主導(dǎo)者與引領(lǐng)者，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中有所收獲，在一部分程度上也取決于教師的教學(xué)是怎樣的：是否有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是否明確、教師的課堂授課是否能引人入勝吸引同學(xué)們的注意力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中制定一個(gè)相對(duì)明確的目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生們這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)也是一個(gè)十分不錯(cuò)的方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、接受知識(shí)時(shí)的能力不一樣，學(xué)習(xí)成果自然有差別。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中不能夠理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在前期的學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算上的錯(cuò)誤，不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收不一樣。教師就可以制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)們?cè)诘谝还?jié)課能夠明白混合運(yùn)算的原理是怎樣的，清楚先求什么，再求什么，這樣才能理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在接下來(lái)的課堂中教師就可以要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的做出混合運(yùn)算，甚至達(dá)到更深的應(yīng)用題的運(yùn)算中。并且針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很出眾的同學(xué)，教師需要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

二、通過(guò)設(shè)計(jì)情景來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

三年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)還處在一個(gè)愛(ài)玩的年級(jí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可能表現(xiàn)出不能集中注意力、理解力較差等現(xiàn)象，這是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)造成的。而注意力不集中、上課開(kāi)小差、理解力較低也就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的效率較低。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)可以利用情景教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，相對(duì)于教師一直枯燥乏味、沒(méi)有情景的教學(xué)，學(xué)生肯定更加偏向于有趣味、自己好理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景不僅僅可以讓學(xué)生能夠提高課堂效率，久而久之還會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)于“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，分?jǐn)?shù)是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，理解起來(lái)也可能比較費(fèi)勁，教師有必要利用情景教學(xué)幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)前，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中給兩位小朋友平均分四個(gè)蘋(píng)果，接著分兩瓶水，最后分一個(gè)披薩，讓同學(xué)們感受到每人分幾個(gè)披薩不能再用學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示了，從而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生更容易與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，也更加容易明白學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性了。

三、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)業(yè)任務(wù)并不是十分繁重，教師的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)來(lái)說(shuō)輕松一些。盡管小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有很多，但是小學(xué)階段卻是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為方式的一個(gè)重要階段。這個(gè)階段正是學(xué)生大腦發(fā)展、接受新鮮的知識(shí)的好階段，為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分有必要的，學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍就能夠逐漸喜歡上學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是十分痛苦沒(méi)有快樂(lè)可言的，這就要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)愉悅的氛圍。

當(dāng)下的科技和信息技術(shù)在不斷的發(fā)展變化，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用當(dāng)下科技與多媒體帶來(lái)的便利。例如，教師可以為學(xué)生播放一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻、課件等內(nèi)容，為學(xué)生播放一些他們?cè)谶@個(gè)年齡段喜歡的東西，讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)更有樂(lè)趣。同時(shí)教師也可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論，就有關(guān)問(wèn)題講出自己的想法以及與生活有關(guān)的經(jīng)歷。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都能夠在愉快的氛圍中暢所欲言，也能夠在長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，但是與此同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是更加重要的。教師需要面對(duì)當(dāng)下的雙減政策，為學(xué)生制定更加合適的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都能夠更加有動(dòng)力、有方向，也能夠培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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