返璞歸真，打造幸福課堂

嚴艷

摘要：小學綜合素質培訓強調從生活情景中挖掘教學素材，將理論與實際相結合培養學生的自主思考能力和動手操作能力。本文從分析小學綜合實踐課程生活化的教育意義出發，探索得出實現小學綜合實踐課程生活化的相關策略，以推進小學生綜合素質培育工作的進一步發展。

關鍵詞：小學綜合素質;生活化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

小學綜合實踐課程是一門培養學生綜合素質，提升學生實踐操作能力和自主思考能力的一門課程，這門課程以學生為主體，從生活實際出發創新教學方式，具有非常大的教育意義。因此，推進小學綜合實踐課程的生活化，可以使學校的教育更加務實，使教育回歸生活，使學生更加熱愛生活。

1.小學綜合實踐課生活化的教育意義

小學綜合實踐課堂是指學校從學生日常和學習需求出發，基于生活中發生的實際問題開發課程內容，通過引導學生思考問題和幫助學生探究解決問題的過程來培養學生綜合素質的發展。小學綜合實踐課程的生活化是指課程的教學內容和教學方式都是以生活情景為基礎，教師在講授相關知識時從生活中的事例導入，并且在教學過程中要引導學生利用所學的知識來解決生活中存在的問題。簡單來說，小學綜合實踐課的生活化的核心就是知識從生活經驗中來再回到實際應用中去。這種教學方式注重理論聯系實際，不僅打破了傳統的教學模式，而且緊跟新時代的教學理念。學生在這生動的課堂中學習不僅能學到非常豐富的知識，而且能夠提高自己動手實踐的能力。另外，注重從生活經驗開展教學活動使學生能夠從自己熟知的情境中感悟知識的內涵，并積極地觀察自己所學的知識在生活中的應用。總體而言，這個課程不僅使教學從生活中發掘教學資料和創新教學模式，而且教師在教學中會更加強調激發學生的積極性。另外，學生在這樣的課堂中也會積極聯想自己在生活中實際體驗，注重參與到課堂學習的環節中。因此，教師應該結合生活實際發掘教學素材，將教學的重心從以教材為核心轉變為生活實際為教學的出發點，回歸生活本真，培養學生的綜合素質，使學生從學習中也能體驗到生活的美好。比如在實踐課程中組織“走近人力車夫”的實踐活動，學生們通過到生活中了解現代人力車夫的生活現狀或者查閱網絡資料了解人力車夫的發展。經過這樣一個親身實踐的過程可以使學生充分發揮主觀能動性并且在教師的引導下學會主動思考和感受生活的樂趣。

2.實現小學綜合實踐課生活化的策略

2.1貼近生活，內容豐富

小學綜合實踐課程生活化的內涵就是從生活實際出發挖掘教學素材，因此教師在開展小學綜合實踐課程的過程中應該貼近學生的日常生活，并以此為基礎來豐富教學內容。學生在于生活貼近的課堂中學習不僅會在實踐中獲取知識而且可以進一步掌握相關的生活技能。教師要根據課程教學要求和教學目標來設計相關的探索活動，比如，在《走進春天》這一課程的學習中，教師可以開展一些課外活動帶領小朋友們走進校園親身體驗春天的氣息，讓同學們用自己的眼睛去觀察春天的特點。相類似的，教師在組織一些綜合實踐課程時可以帶領學生們走進校園或者模擬一些場景來使學生用自己的感覺去感受生活，這樣一種直觀的教學方式，更加符合小學生在小學時期的心理特征。

2.2加強學校、社會的聯系

學校開展相關的小學生綜合實踐課程的目的之一也是希望能夠培養學生的綜合素質，從而為以后學生的成長和進入社會打下良好的基礎。因此，小學綜合實踐課程應該加強學校與社會層面的聯系，使學生盡早接觸與社會發展相關的內容，將學生培養為適應社會發展的人才。具體來說，教師不應該將教學內容僅僅局限在課堂中和教材上，而應該組織學生參與到社區活動或者參加相關的小組創新活動，從而使學生在與他人合作的過程中體會何為團體何為組織，并且培養學生與他人相處的能力以及發揮自己的創造力去完成相關的任務。比如在《通訊工具發展》這一課程的學習中，老師可以組織學生回家觀察自己父母的通訊工具都是怎樣的以及上網查通訊工具的相關資料，并以小組的形式進行總結和匯報。

2.3切合實際，促進學生身心發展

學生在學習相關課程的過程中，為了促進學生綜合素質的發展并將學到的知識再應用于生活，教師應該切合實際開展教學，將課本的理論與實踐相結合，組織和引導學生自己動手去應用知識。最重要的一點是，每個個體都有各自的特點，教師應該尊重學生個體之間的差異性，根據每個學生不同的學習情況來調整其相關的實踐分工或實踐目標，并做好學生在學習過程的記錄工作和相應的評價工作。比如，在冬奧會舉辦期間，教師可以組織學生觀看相關比賽視頻或者帶領學生去公園去玩相關的運動器械，并且教師可以借助這些機會向學生們介紹與這些器械相關的知識。

結束語

綜上所述，小學階段的學生們，好奇心和好動心都非常強烈，教師應該根據他們的這個特點引導小學生走進生活，從生活中發現問題。這要求學校教師在開展培養小學生綜合素質的相關課程時，不僅要以學生的興趣的發展需要為基礎，還要從社會時事出發，培養學生的實際操作能力，并且組織學生參加一些集體性質的探索活動。基于此，教師應該從實際生活情景出發挖掘教學素材和創新教學方式，從而進一步推進小學綜合素質實踐課程的生活化發展。

參考文獻

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