小學(xué)美術(shù)課堂高效教學(xué)模式探究

何清樺

摘要：在小學(xué)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育是不能缺少的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展的必然途徑之一。怎樣使我們每節(jié)美術(shù)課上得輕松愉快而又起到良好的效果？這就需要我們課前精心準(zhǔn)備：豐富教學(xué)情境，生動(dòng)教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)一樣都不能少。小學(xué)美術(shù)課就是要帶著孩子們“玩”，每次上課前都要設(shè)計(jì)這節(jié)課，讓學(xué)生“玩得盡興”“玩得精彩”。下面，我以自己課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

一、豐富課堂情境，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)的空間”

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，課堂上有一點(diǎn)新鮮事都會(huì)令他們激動(dòng)不已。我們?cè)趥湔n的環(huán)節(jié)中要善于抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)每一堂課分析學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期情緒就高漲起來(lái)，隨后又在和諧、輕松、愉快的課堂氛圍中獲得知識(shí)。首先要搞好教學(xué)“開(kāi)場(chǎng)白”，能大面積提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。有了上課的興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。另外，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛都能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，從而想學(xué)、愛(ài)學(xué)。抓住這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用。

二、結(jié)合美術(shù)課的趣味性，探索多種教學(xué)方法

在切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，通過(guò)美術(shù)教學(xué)結(jié)合具體明確的教學(xué)內(nèi)容，將課堂學(xué)習(xí)趣味化。我們可以開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，尋找解決問(wèn)題的途徑。另外，教師要根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)體情況開(kāi)展科學(xué)合理的分組學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生主體性需要力求“人人積極參與，共同互助提高”。

從學(xué)生協(xié)同參與學(xué)習(xí)的效力來(lái)看，人數(shù)越多，個(gè)人參與度往往受到限制。因此，小組合作的規(guī)模并非越大越好，反而在某些特定條件下，分組小組規(guī)模越小，學(xué)生之間就越容易彼此之間分享學(xué)習(xí)。例如，二人小組常以課桌自然相鄰的兩個(gè)同桌為一組，在我國(guó)的班級(jí)授課制中，最常見(jiàn)的“秧苗式”排座法往往讓二人形成同桌，這就“先天”形成了一種小規(guī)模的小組，由于同桌平時(shí)交往時(shí)間較長(zhǎng)，彼此熟悉，有一定情感基礎(chǔ)，在二人小組合作中避免了從陌生——到爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程，可直接進(jìn)入交流分享，協(xié)同合作階段。形成二人小組的雙向?qū)W習(xí)互動(dòng)，是最快地組成小組的方式，如《泥名片》教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用二人小組合作模式。合作時(shí)通過(guò)“商量做什么——如何做——怎樣可以形式更豐富”等幾個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生掌握搓、捏、壓等基本泥塑技巧，并有意識(shí)提醒學(xué)生注意色彩搭配和裝飾性元素的運(yùn)用。

三、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生互動(dòng)

新課程教學(xué)理念與以往的教學(xué)存在明顯差異，從師生的關(guān)系來(lái)看，更注重學(xué)生的主體性與差異性，從教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果來(lái)看，注重教學(xué)的過(guò)程和知識(shí)的生成。而這些都有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以，教師要積極促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課堂中創(chuàng)設(shè)師生之間的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生感受快樂(lè)學(xué)習(xí)的心情。如上臺(tái)畫(huà)畫(huà)，大膽展示，大膽向老師提出問(wèn)題等互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生都會(huì)非常踴躍。因此，我們要加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

例如，在執(zhí)教《中國(guó)龍》一課中，我通過(guò)答題的方式讓學(xué)生了解到有關(guān)龍文化距今已有六千多年的歷史。那么有關(guān)龍的知識(shí)你了解到了哪些？為了激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的欲望，感受中國(guó)龍與我們生活的聯(lián)系，我提議和大家一起來(lái)一個(gè)“成語(yǔ)接龍”的游戲：“葉公好龍——龍騰虎躍——龍馬精神……”學(xué)生們表現(xiàn)得非常興奮，也感受到了我們生活中處處都不缺乏龍的形象，為后期創(chuàng)作造型威武、氣勢(shì)雄健的龍的形象，作了很好的鋪墊。再如《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課中，我首先發(fā)放給學(xué)生折疊好的紙飛機(jī)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行分拆再折疊，討論學(xué)習(xí)不同的折疊方法。對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，我主動(dòng)提出讓他上臺(tái)在投影儀中展示自己的折疊步驟。讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，遠(yuǎn)勝于老師教學(xué)生，并且更受孩子們的喜歡。孩子們甚至可以根據(jù)個(gè)人需要調(diào)動(dòng)位置，向動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供這樣師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、充分利用課外美術(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

每一個(gè)從事小學(xué)美術(shù)教育工作的教師，在繪畫(huà)方面都有較好的基本功和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但美術(shù)教師不是全才，對(duì)于一些民間藝術(shù)有不少不解之處，而我們現(xiàn)在的美術(shù)課有不少的內(nèi)容是剪紙及設(shè)計(jì)制作等。所以要上好一節(jié)美術(shù)課，就需要運(yùn)用美術(shù)課本以外的美術(shù)資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，掌握更多的創(chuàng)作元素。

五、注重實(shí)踐，因勢(shì)利導(dǎo)

小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出“筆上有余，但筆下不足”的情況。但我們不要束縛孩子的想象力，所有東西都讓他們有個(gè)正確的延展。而這一步需要老師來(lái)引導(dǎo)，一切都是合理的，讓孩子們大膽地想象，大膽地畫(huà)，胡畫(huà)亂畫(huà)都可以，但一定要有所思考，讓孩子們懂得從每次創(chuàng)作過(guò)程中有所啟迪。畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，讓他們發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作，等他們發(fā)揮到一定程度再去指導(dǎo)。我們要注意，千萬(wàn)不要告訴學(xué)生什么東西該怎樣畫(huà)，而是告訴他們所有東西都很美，只在于你盡情地表現(xiàn)。

美術(shù)教育是一個(gè)很重要也很實(shí)際的課程，特別是小學(xué)和中學(xué)時(shí)期，但現(xiàn)在的中國(guó)教育體制卻在很關(guān)鍵的時(shí)候放棄關(guān)鍵的美術(shù)教育，使我們的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有受到藝術(shù)的啟迪和熏陶，也放棄了一面生活和世界的鏡子，也就不知道自己的成長(zhǎng)！筆者認(rèn)為，小學(xué)藝術(shù)教育不一定要掌握多少知識(shí)技能，更多地是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活、敢于表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新。