高中化學(xué)教學(xué)中趣味實驗的應(yīng)用研究

趙顏飛

摘要：在對于不同的趣味性質(zhì)的化學(xué)實驗的結(jié)果，都進(jìn)行合理的運用和探究思考的時候，才會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有具體的知識內(nèi)容的展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，在作為實驗探究的基礎(chǔ)上，就會充分的提出其中的教學(xué)趣味性，合理的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性質(zhì)，讓學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)問題，與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的發(fā)展認(rèn)知，具備不同的教學(xué)體驗感受，因此，本文就高中化學(xué)教學(xué)中趣味實驗的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析和概括，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);趣味實驗;學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);重點、難點的突破;綜合素質(zhì)能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

新課程教學(xué)改革的教學(xué)環(huán)境上，能夠?qū)τ趯W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出新的教學(xué)要求，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師都需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)實驗技能，更重要的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，展示學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)能力，從而讓學(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)科目都可以學(xué)習(xí)了解，讓學(xué)生對于實驗性的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過在課后生活化的學(xué)習(xí)素材的觀察中有良好的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的運用途徑，以此來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，或者是對于實驗支持你們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過程中，能夠讓學(xué)生對于基本的實驗操作技能都可以展示在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展的前提下，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括性的學(xué)科思維。

一、結(jié)合趣味實驗，進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在結(jié)合趣味性教學(xué)實驗的時候，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗操作變得更加的具有完整性，所以教師在提高學(xué)生的實踐操作能力的時候，都可以開展專項的實驗訓(xùn)練活動，這樣不僅能夠保持學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出不同的學(xué)習(xí)要求，所以教師除了要為學(xué)生講解基礎(chǔ)性的概念知識內(nèi)容，也需要傳授學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠改變學(xué)生對于課堂中學(xué)習(xí)問題的解答情況，并且優(yōu)化學(xué)生對于學(xué)習(xí)問題的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“元素周期表”這一章節(jié)內(nèi)容時，元素周期表的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段也有了不同程度的學(xué)習(xí)接觸，教師在讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行合理的銜接的時候，才會在不同程度的學(xué)習(xí)探究中，激發(fā)學(xué)生對于元素周期表的背誦興趣，在之后對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生所需要運用到元素周期表的地方，是非常多元化的，如果在學(xué)習(xí)元素周期表的時候，并不能有良好的學(xué)習(xí)重點的探究，那么就不能為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在剛開始的時候，一定要對于基礎(chǔ)性質(zhì)的知識內(nèi)容，進(jìn)行牢固的掌握，這樣才會對于趣味性的核心實驗，合理且高效的學(xué)習(xí)探究，將不同的教學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，都有相關(guān)的教學(xué)思考。

二、結(jié)合趣味實驗，進(jìn)行教學(xué)重點、難點的突破

結(jié)合趣味性的教學(xué)實驗，對于課堂中的教學(xué)重難點進(jìn)行有效突破的過程中，能夠展示學(xué)生的學(xué)科知識內(nèi)容的運用，研究學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析現(xiàn)狀，能夠讓學(xué)生對于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程都可以做到良好的學(xué)習(xí)掌握，這樣才能夠展示學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容的討論，讓學(xué)生在完善自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)的過程中，不斷的提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的欲望，因為化學(xué)實驗在一定的教學(xué)程度上，是可以吸引學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)目光，所以教師就更應(yīng)該多開展實驗知識內(nèi)容的講解方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機物”這一章節(jié)內(nèi)容時，生活中常見的化學(xué)元素，或者是化學(xué)物品，都是非常多的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行有機物的概念深入分析的時候，才會引導(dǎo)學(xué)生尋找到破解題目的方式，在幫助學(xué)生突破自己的學(xué)習(xí)難關(guān)的時候，將其中的趣味性的教學(xué)實驗，都在相關(guān)的教學(xué)科目的思考中，展示學(xué)生對于知識的學(xué)科運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)的能力，開設(shè)多元化的教學(xué)課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解高效性的提升。

三、結(jié)合趣味實驗，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高

結(jié)合不同的教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)的時候，都能夠注重學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變，所以在借助不同的教學(xué)問題的，讓學(xué)生對于學(xué)科理論知識都可以進(jìn)行合理有效運用的前提下，還能夠展示學(xué)生對于學(xué)習(xí)問題的解答和分析，這樣學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)計劃的安排，也能夠有良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的運用，在相關(guān)的教學(xué)途徑中都可以得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生將化合物，與元素之前的關(guān)系，進(jìn)行對比分析，在將其中的教學(xué)物品的知識內(nèi)容，都在相關(guān)的教學(xué)討論中，有效的解讀和思考的前提下，才會掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)分析的步驟，并且在為學(xué)生提出一些可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的建議的時候，教師也需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點中，進(jìn)行思考和探究考慮。

總而言之，教師在將不同的教學(xué)講解的實踐性，都與學(xué)生進(jìn)行合理化展示的時候，才能夠提高學(xué)生對于學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)表達(dá)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于知識內(nèi)容有良好的學(xué)習(xí)探究，也能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以在實踐教學(xué)活動的過程中，都需要發(fā)展學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科運用，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)展示，并且讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)試驗都可以有良好的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生在課堂中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)整理欲望。

參考文獻(xiàn)

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