談初中音樂課堂滲透德育的方法

李會

摘 ?要：為了探究德育教育在初中音樂課堂的滲透方法，本文以花城版教材為例，分析音樂德育教學的重要性，發現：音樂情感教學、興趣激發、審美教育可以提升學生音樂獲得感，強化學生美學和情感思維，促進音樂非遺成果轉化。因此在今后工作中教師應該通過互動教學、情感體驗，提升初中生音樂素養，加強音樂鑒賞能力。

關鍵詞：初中音樂;德育;滲透;方法

音樂是陶冶性情的熔爐，在初中階段，音樂教育可以幫助學生塑造意識理念，在無形中讓人的情感得以升華，讓學生在學習中體會到音樂的美學藝術，傳承非遺文化，通過音樂教化，促進其德智體美勞全面發展。因此在今后工作中，教師應該創新工作方法，重視對學生的啟發和引導，多措并舉，進行有效德育滲透，強化學生情感，樹立良好道德品質。

一、興趣引導，使音樂變得易解易學，提升學生“樂”的享受

根據我多年音樂和教學研究經驗，發現當前音樂德育教育過程中，容易出現意識和理念的教學困境。即：德育教育和學生發展規律不匹配，學生的心理成長速度難以跟上教學改革步伐，因此音樂的思想品德教育目標也自然不能達成。這就為今后初中音樂德育教育工作指明發展方向，教師應該立足學生個性與共性，結合音樂娛樂性和教化性，讓學生對音樂產生親近的欲望和幸福感，傾心于多種風格的音樂教學，利用興趣引導，才可以充分發揮德育課堂教育價值。比如在第二單元（花城版）《快樂的啰嗦》這一內容時，主要授課目的就是讓學生通過欣賞彈撥樂合奏曲，感受樂曲所表達的情緒，并且分辨樂曲的段落，但是在這一過程中，大部分學生對彝族音樂的興趣度不高，此時教師可以通過導學案方式，利用“導言+初聽+復聽+分段聽”的方式，培養學生樂感，提升其學習興趣。比如通過設疑，讓學生們思考各民族不同的風俗習慣，并介紹彝族民間舞曲音樂的由來和轉變，鼓勵學生欣賞樂曲后，將關于彝族民族文化的視頻（祭龍節+山歌、情歌+打拽舞、煙盒舞等）播放出來，豐富學生的感官，促進音樂非遺文化傳承。之后引出《快樂的啰嗦》這一樂曲，并引導學生將手放在頭、胸、腹等高度來自體會樂段中不同的音區，創新授課方式，利用學生喜歡、感興趣的方式教學，幫助其體會多民族音樂，提升其音樂感悟能力和理解能力。

二、德育為先，樹立學生愛國情感，賦予其“情”的感受

情感教學是德育教育的重要工作內容。在激發學生學習興趣之后，教師應該賦予學生“情”的感受，比如在第一單元《東方明珠》教學中，創建師生互動氛圍，教師引導學生主動了解香港相關歷史知識，以“依戀祖國、渴盼回歸”為核心內涵，讓學生在多種形式的聽、唱過程中，激發其愛國情感，理解作品的情感內涵。在正式授課中，教師立足《東方之珠》歌詞，以教材為基礎，在第一部分復樂段結構中，音樂旋律基本相同，用詩意的語言描繪了香港地理位置，并擬人化地描寫出迷人的夜色，兩個樂段中的第一樂句較平穩，緊接著便以八度大跳轉入低音，尤其是第二樂句，出現連續的同音重復，從親切、溫柔的呼喚，轉變為深情延續，之后掀起這首歌曲的高潮。此時教師可以通過提問方式，詢問學生認為哪一部分最好聽，哪一部分最感人，是否可以將本句唱出來，之后學生分別試唱“讓海潮伴我來保佑你”（高潮部分）、“請別忘記我永遠不變黃色的臉”（畫龍點睛部分），通過互動和情感教學，讓學生們深刻體驗歌曲中所蘊含的思歸情感。在課程的最后，教師可以要求大家合唱，讓學生通過音樂教育，深入意識到我們的祖國歷經滄桑，民族的昌盛來之不易，使其體會多元的社會情態，從而樹立民族自信，提升愛國情感。

三、拓寬視野，加強學生音樂鑒賞能力，促進其“美”的感悟

在素質教育背景下，課程改革之后的音樂教學，對于初中階段主要體現在兩個部分——技能和審美，通過審美素養的教學來滲透思想品德教育已經成為德育主渠道。因此在教學過程中，教師不但要賦予學生音樂旋律的意境美、內涵美，還要給予其音樂精神內涵，將德育的傳承作為非遺文化，引導學生欣賞音樂的節律之美，體悟歌曲的節奏情緒變化，感悟節拍及音調的完全自由釋放，從情感、思想、情景上去形成審美觀。但是初中學生的生活閱歷比較欠缺，因此情感態度帶入能力不夠，教師應該通過多元教學手段，加強學生音樂鑒賞能力，拓寬視野，才可以達到德育的目的，滲透思想品德教育。比如在《拖塞里小夜曲》學習中，教師利用微課教學法，創設教學情景，展示美到極致的世界名曲，從不正規的三段式中體會樹枝頭歡快的鳴叫，通過如泣如訴的主旋律，刻畫出過去的愛情已經成為幻影的客觀事實，在男女混合吟唱中體會音程的韻律美、意境美、語言美。《托賽里小夜曲》，多次重復幾個固定樂句，不但不會讓人覺得單調，反而覺得饒有韻味，是一種回環的美，同時也是和諧之美，使得學生受到音樂的洗禮，提升其感悟能力和審美體驗，讓他們對音樂品質、內涵進行相對獨立的判斷和思考，領悟音樂的精神內涵。

四、結束語

綜上所述，德育教育過程中，需要教師深入挖掘音樂課程的思想內涵，從情感等多種因素方面進行滲透，利用音樂鑒賞引發學生情感共鳴。因此教師要重視對學生的啟發和引導，在必要時開展音樂實踐活動，抓住德育滲透的時機，塑造學生良好的道德品質，強化其對歌曲內容的理解，注重歌曲中情感表達，平衡技能與其他素養教育之間的關系，將音樂作為思維者的“聲音”，最終提升德育教學效果。

【本文系郴州市教育科學“十三五”規劃2020年立項課題《非遺傳承郴陽花燈小調在初中音樂課堂的實踐研究》的階段性成果（課題編號：CJKGL2020065）】

參考文獻：

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[2]林丹， 王靜， 白秋晶. 改革開放以來我國中小學德育政策分析：內容，特點與走向[J]. 教育科學研究， 2021，000（002）：7-7.

（作者單位：郴州市第五中學，湖南 ? 郴州 ? 423000）