淺談利用機器人活動促進小學生創客教育

古志彬

摘 ?要：通過創客教育的特征和內涵，創客教育和機器人活動的教育目標都是一致的，即培養創新型人才，以機器人活動為抓手開展創客教育，一方面，機器人活動能激發學生的學習興趣，另一方面，機器人活動是創客教育較直接的表現形式之一，而且通過對機器人作品的分享和評價后，有利于培養學生創新能力和實踐能力。

關鍵詞：創客教育;機器人;信息技術

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。然而，學生創新精神、實踐能力不足依然是當前教育工作面臨的突出問題，現在隨著教育信息化的飛速發展，創客教育逐步成為培養學生創新能力、培育創新意識的載體，越來越多的學校已經開展創客教育的工作，這為創客教育與信息技術的融合提供了良好的契機。充分利用學生對機器人活動的濃厚興趣來培養學生的創新思維、解決問題的能力，一方面豐富了信息技術的教學內容，另一方面讓信息技術與素質教育的目標緊密相連。

一、創客教育的特征及內涵

創客教育強調體驗和實踐，是一種融入信息技術，秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念，是以“創造中學”為主要學習方式和以培養各類創新型人才為目的的新型教育模式。創客教育旨在創設為學生發揮創意提供公平的機會和自由的環境，以問題和項目化的方式引導學生“玩中學”、“做中學”、“思中學”，培養他們的創新思維、動手能力、參與分享意識、工程思維等創客素養。

二、機器人活動為創客教育提供良好的展示舞臺

“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，創客教育是一種新的教育理念，不同的教師對創客教育有不同的理解，但創客教育最終以作品的形式展示出來，小學生在完成作品的學習過程，就是“玩中學”的過程，學生在玩耍的過程中主動地獲取知識和技能，應用所學知識，解決現實生活中的簡單問題，大大增強了學生動手創造的實踐能力，這與開展機器人活動的初衷不謀而合，這種學習方式充分發揮機器人的特點和優勢，使學生體會創新、實踐、探索、分享的快樂。因此，機器人活動是創客教育較直接的表現方式之一。

（一）以機器人作品激發學生創客的興趣

興趣是學生開啟創客大門的心靈鑰匙。大部分學生對機器人是很感興趣，小部分學生因為沒有接觸過機器人，覺得機器人都是很神秘的，不敢于探索和實踐;或者覺得機器人都是男生喜歡玩，女生不玩的，這時，老師要把機器人活動的理念傳遞給學生，是以提升小學生的創造能力，增強學生動手實踐的能力，體驗團隊合作的快樂，從而激發學生創造的潛能和興趣。機器人作品要選擇一些與學生日常生活息息相關的例子，讓學生感受創客教育就在身邊，機器人并不神秘，如老師介紹寵物機器小狗作品，社會很多人都喜歡養寵物狗，但不想照顧小狗的生活事宜，我們可以考慮養只機器小狗，它不用大家花時間照顧，而且很聽主人的指揮，老師拿出機器小狗的創客作品，現場演示操作，學生的學習興趣馬上被調動起來。

（二）以機器人創作讓學生體驗創客的過程

學生在機器人創作過程，老師可以通過任務驅動法、演示操作法進行教學，教師先提出機器人的創意背景，學生通過學習創意中的知識點，然后思考機器人應如何設計，如需要使用什么配件完成創意的要求。當解決機器人的設計問題后，老師演示機器人關鍵零件的搭建，學生要思考如何把整個機器人搭建起來，在搭建過程中，學生的動手實踐能力得到鍛煉，同時培養學生的團隊合作的意識和能力。機器人的模型搭建完成后，學生開始編寫機器人的程序，編程語言使用積木式編程工具Scratch語言，Scratch語言提供所見即所得的操作界面，形象直觀，大大降低編程的難度，是一款非常適合小學生進行創客編程的軟件，老師把機器人完成的任務拆分成若干個子任務，學生對子任務逐一編寫程序，任務的難度循序漸進、由淺入深地引導學生，最后把整個程序編寫出來，學生通過不斷的調試和修改程序，最終使機器人完成布置的任務，學生在實踐過程中完成知識的學習，以此來培養學生的實踐能力和創新能力。如讓學生設計一間智慧廁所，怎樣能保持廁所的干凈，又減輕清潔人員的工作量呢？學生經過思考，發表自己的想法：廁所能自我清潔。廁所可以安裝紅外檢測模塊或者聲控模塊，當模塊檢測有人進出廁所時，就啟動廁所沖水系統進行清潔，然后學生思考檢測模塊的安裝位置對廁所的清潔的效果是否有影響，當學生清楚智慧廁所的設計后，學生分成若干個創客小組，并明確分工，接著組員動手搭建智慧廁所的結構，并把需用的紅外檢測模塊、碼達、聲控模塊、積木等的配件準備齊全，搭建的過程沒有唯一的答案，學生完全可以發揮想象，搭建讓自己滿意的智慧廁所，當搭建完成后，就打開Scratch編程軟件，輸入控制指令，學生通過反復調試，實現智慧廁所的控制，從而減輕清潔人員的工作量，又能保持廁所的干凈。

（三）以分享評價機器人作品提升學生的創新能力

創客教育有一個很明顯的特點，就是分享，學生之間通過分享設計、分享搭建經驗、分享程序設計，分享創作過程中的艱辛和快樂，達到共同進步的目標。作品分享的過程其實也是作品評價的過程，學生通過自我評價、同伴評價、作品評價，不僅可以發現自己在創作過程中的不足之處，又能借鑒別人的成功經驗，從而及時彌補自己的不足，達到不斷進步的目標。在分享和評價過程中，讓學生懂得如何分享自己的想法，同時感受到集思廣益的強大作用，一方面能使學生不斷完善自我，拓寬自我的思維，另一方面，能使學生對創客教育充滿激情和信心。

機器人活動不僅是小學創客教育較直接的表現形式之一，也是小學信息技術課程的拓展延伸內容，學生通過參加機器人社團活動，學會創新、學會合作，制作出有創意、有意義的創客作品，并讓學生逐步成長為具有創新意識、創新能力和創新思維的創新型人才。

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（作者單位：中山市石岐高家基小學，廣東 ?中山 ?528400）