內初班英語教學中小組合作學習的實施策略探析

李巧麗

摘要：初中英語在英語教學過程中正是打基礎的階段，其中包含的英語知識體系和英語概念是相對復雜的。初中階段的英語教學在學習基本的單詞和詞匯的基礎上，還需要掌握經典的語法、句型等等。這些內容對于內初班學生的學習能力提出了更高的要求。在素質教育課程核心背景之下，合作教學模式能夠有效的解決傳統教學環節中的不足和問題，提升學生的自主學習能力。本文就將從初中英語教學中小組合作學習的具體實施策略為主要內容進行分析。

關鍵字：內初班;英語教學;小組合作學習;實施策略;探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

小組合作的教學模式是在素質教學環境之下一種創新性的教學方式。小組合作的學習模式主要就是學生按照學生的實際情況以及具體的學習內容來進行英語教學任務的設置，并且對學生進行科學有效的分組，把每一個任務都分配到相應的小組當中去，讓學生在小組合作的過程中自主地參與到教師開展的活動當中。把小組合作教學模式應用到英語教學環節中，不僅僅能夠提升學生的自主學習素養和能力，還能夠最大限度的提升英語教學質量和優化教學目標。

一、對學生進行科學、合理的分組

初中階段英語教學環節中，教師在內初班教學課堂上應用小組合作學習法需要用正確的方式和手段，開展小組合作學習模式的前提之一是進行科學的、合理的分組，這是確保小組合理劃分的基礎和關鍵。教師應該首先注重小組劃分的科學規范性，要具體從學生的學習規律、學習特點、英語知識的領悟和理解能力以及性格特點等等因素為基礎來進行小組的劃分。在小組劃分的過程中首先要注重學生學習能力層次，雖然學生之間有一定的差異，但是在小組合作中都能夠密切的完成配合。

二、科學設施設置合作學習的任務

在小組合作學習的過程中，需要為每個小組的學生設置各自的任務和目標，明確小組合作的方向。在素質教學大背景之下，很多的英語教師已經充分的認識到了小組合作學習模式的優勢和價值，并且也越來越青睞于在英語課堂上使用小組合作的學習模式。但是教師在這個過程中必須要清楚的認識到，不是任何一個英語內容都適合內初班的學生來使用小組合作學習模式進行教學。在正式開始之前，教師應該對教學的內容進行提前的篩選、挑選和具體設計和規劃。在這個環節中教師需要掌握素質教育階段實際的教學要求，每個部分英語學習的教學目標和任務，并且也要對課本里面的內容有一個獨特的理解和認識。

比如，在進行八年級Unit 2《How often do you exercise？》這個單元的教學過程中，主要的教學目標和教學任務是讓學生能夠學會使用“How often do you... ？”句型并且讓他們自由的用英語對話來討論日常的活動，在討論的過程中要說明頻率。在這個環節中，教師就可以利用小組合作的教學模式來開展，比如先把學生進行分組之后讓學生兩兩一組來進行對話。每個小組都需要完成英語對話練習。對話的內容主要是運用“How often”句型以及頻度副詞，在這個過程中讓學生訓練基本的英語對話組織能力并且把這個單元的單詞以及頻度副詞更加清晰的靈活的運用。

三、借助計算機設備開展小組合作教學模式

在當前隨著信息科技的發展和進步，信息化教學手段已經成為各個學科教師主要的一種教學工具和手段。信息技術的使用讓課堂教學的效率和模式都有了很大的創新和完善。在小組合作教學中，教師應該為學生構建一個科學合理的教學情境，構建一個科學合理的教學氣氛。只有這樣沉浸式的教學模式才能夠促進學生更加積極主動的參與到教學環節中來，教師可以借助計算機設備來融合英語教學，特別是在小組合作教學中，借助于計算機設備來打造教學情境。在給學生設施了積極活躍的情景之后，學生在小組合作的過程中可以有更多的發散思維也能夠更加愿意參與進來，促進對于英語的理解和認識。

例如，在開展八年級Unit 4《Why don’t you talk to your parents？》這個單元的教學過程中主要是讓學生大膽的表達自己的想法。內初班的學生因為長期不在家，與父母的溝通不及時，因此，難免會產生分歧與矛盾。在這個單元教授過程中，運用小組合作的方式，可以讓學生用英語討論一下平時在生活中和家里面存在的問題并練習使用“What is the matter？”的句型，然后可以給學生利用多媒體來放映一些情景短片，一個小女孩和自己的媽媽爭吵的視頻，然后給學生留出探究的問題，在這個時候應該怎么辦“Give some advice to these girl”針對這個問題小組之間開始展開討論，用英語來回答老師的問題，小女孩應該如何與自己的父母進行溝通。

四、加強教師和學生之間的交流

在小組合作的學習模式開展過程中，除了需要注重拉近學生和學生之間的距離之外還應該強調教師和內初班學生之間的交流和互動。教師在這個過程中應該對學生在小組合作環節中的表現進行科學合理的點評并且進行及時的總結和歸納。在小組合作學習的過程中，主要是培育和發展學生的學習能力和英語素養，老師和學生之間的交流是必不可少的。初中時期的教師在開展英語教學活動的時候應該根據學生實際的學習情況以及具體的探究情況進行針對性的指導和引領。他們在小組合作的環節肯定會出現一些麻煩和問題，依靠組內成員的力量無法解決和處理。在這個時候就需要老師來出面引導學生糾正探究的思路，及時的糾正他們在探究環節中的錯誤。通過幫助內初班學生朝著正確的方向探究和分析，來進一步提升小組合作的學習效率。在課堂結束之后，教師的及時點評也是非常關鍵的，這個環節能夠發現在小組合作中的一些問題和不足，進而針對問題進行及時的糾正和改進。

綜上所述，小組合作教學模式應用到內初班英語教學中是非常有效的一種教學手段和策略。在素質教育的發展大背景之下，小組合作學習模式不僅僅能夠提升內初班學生的學習積極性和主動性，還能夠進一步提升內初班學生的自主學習能力。所以，教師必須要充分的認識到合作學習策略的可行性以及教學價值。在對內初班學生進行科學合理的分組之后，挑選切實可行的探究任務和內容，為學生布置具體的學習任務，在借助一系列的教學輔助用具，促進小組合作學習的開展和推進。將小組合作學習模式落實不僅僅可以促進內初班學生英語素養的提升還能夠最大限度的促進課堂教學效率和質量的發展和進步。

參考文獻

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